Kompetencja narracyjna dzieci z trudnościami w nauce w wieku szkolnym

W niniejszej pracy przedstawiono wyniki badania kompetencji narracyjnej u dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE), w wieku szkolnym z klas 3-6 w porównaniu z grupą kontrolną w tym samym przedziale wiekowym. W pierwszej części pracy opisano, jakie trudności w budowaniu narracji mogą mieć dzieci ze SPE oraz streszczono stan badań nad umiejętnościami narracyjnymi dzieci z trudnościami. Druga część pracy zawiera rozdział metodologiczny przedstawiający cel badań oraz opis narzędzi, które zostały wykorzystane i to, w jaki sposób przebiegało badanie. Kolejna część - analityczna - prezentuje charakterystykę badanych grup, wyniki badania kwestionariuszowego, a także ocenę narracji. Ostatnia część zawiera podsumowanie wyników badań i wnioski z poszczególnych podrozdziałów pracy. Kompetencja narracyjna uczniów została oceniona za pomocą dwóch zadań: opisu obrazka oraz opowiadania do historyjki obrazkowej. Główna hipoteza badawcza zakładała, że osoby z trudnościami w nauce stworzą krótsze i uboższe wypowiedzi narracyjne, które charakteryzują się omijaniem wielu znaczących informacji. Praca ma na celu pogłębienie wiedzy na temat umiejętności narracyjnych dzieci w wieku szkolnym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

The present study investigates narrative competence in school-aged children with special educational needs (SEN), specifically those in grades 3 to 6, and compares their performance with that of a control group within the same age range. The first section provides an overview of the narrative difficulties commonly experienced by children with SEN and summarizes current research on the narrative abilities of children with learning challenges. The second section outlines the methodological framework, detailing the study’s objectives, the tools employed, and the research procedure. The following analytical section presents the characteristics of the participant groups, the results of the questionnaire-based survey, and an evaluation of the narratives produced. The final section summarizes the study’s findings and offers conclusions drawn from each part of the analysis. Narrative competence was assessed using two tasks: a picture description and storytelling based on a sequence of images. The main research hypothesis assumed that students with learning difficulties would produce shorter and less elaborate narratives, often omitting key pieces of information. The overarching goal of the study is to contribute to a deeper understanding of the narrative skills of school-aged children with special educational needs.