Parents’ Opinions on English Language Teaching to Children with Autism Spectrum Disorder in Early School Education

Celem niniejszej pracy jest replikacja badania z 2013 roku, przeprowadzonego przez M. Zaorską i J. Trajdowską, dotyczącego opinii rodziców na temat nauczania języka angielskiego dzieci w spektrum autyzmu w edukacji wczesnoszkolnej, a także zbadanie, czy i w jaki sposób poglądy te uległy zmianie na przestrzeni ponad dekady. W pracy przedstawiono zagadnienia dotyczące dzieci w spektrum autyzmu na początkowym etapie edukacji oraz nauki języka angielskiego przez osoby z tymi zaburzeniami, wraz z przeglądem stosowanych w pracy z nimi metod i strategii. Ponadto omówiono rolę rodziców i ich opinii w tym procesie edukacyjnym oraz zaprezentowano wyniki badania z 2013 roku. Jako narzędzie badawcze zastosowano ankietę przeprowadzoną wśród 15 rodziców dzieci w spektrum autyzmu w wieku wczesnoszkolnym. Wyniki wskazują, że — zdaniem rodziców — wielowymiarowy i intensywny kontakt z językiem angielskim ma pozytywny wpływ na efekty kształcenia, a wsparcie wizualne i gry są najskuteczniejszymi metodami wspierającymi naukę. Rodzice obserwują lepsze zapamiętywanie i użycie nowo poznanych słów w kontekście, niż wykazano w badaniu z 2013 roku, a także zmniejszenie trudności doświadczanych przez dzieci w nauce języka. Odnotowano spadek satysfakcji rodziców z efektów zajęć z języka angielskiego w placówkach szkolnych oraz pogorszenie poprawności wymowy w tym języku.

The aim of this paper is to replicate the 2013 study conducted by M. Zaorska and J. Trajdowska on parents’ opinions regarding English language teaching to children with autism spectrum disorder in early school education, and to examine whether and how these views have changed over more than a decade. This paper presents issues related to autistic children in early school education and the English language learning among individuals with this disorder, along with a review of methods and strategies used in their instruction. Furthermore, it discusses the role of parents and their opinions in this educational process and presents the results of the 2013 study. The research tool was a questionnaire completed by 15 parents of early school-aged children diagnosed with autism spectrum disorder. The results indicate that, according to parents, multidimensional and intensive exposure to the English language has a positive impact on learning outcomes, and that visual support and games are the most effective methods for supporting learning. Parents report improved retention and contextual use of newly-known words compared to the 2013 study, as well as a reduction in the difficulties children experience in language learning. A decrease in parents’ satisfaction with the effectiveness of English lessons at school was noted, along with a perceived decline in children’s pronunciation accuracy in the language.