Inclusive educational strategies to accommodate the learning needs of students with attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) in the upper primary EFL classroom

Praca składa się z dwóch części: teoretycznej i praktycznej. W pierwszej części autor opisuje strategie edukacji włączającej w klasach języka angielskiego na etapie wyższych klas szkoły podstawowej. Strategie te odnoszą się do wyzwań, z jakimi mierzą się uczniowie z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) w środowisku klasowym. W drugiej części autor przedstawia autorskie konspekty lekcji, w których zastosowano wspomniane strategie oraz techniki rekomendowane w ramach koncepcji Uniwersalnego Projektowania dla Uczenia się. W rezultacie wdrożenie szerokiego zakresu metod włączających ma na celu eliminację barier w nauce języka angielskiego w klasie, z uwzględnieniem zróżnicowanych potrzeb wszystkich jej członków, w tym uczniów z ADHD.

The thesis consists of two parts: theoretical and practical. In the first part, the author describes inclusive educational strategies in EFL upper-primary classrooms. These strategies address the challenges faced by students with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) in the classroom environment. In the second chapter, the author presents original lesson plans incorporating the mentioned strategies along with the techniques recommended within the framework of the Universal Design for Learning. As a result, the implementation of a wide range of inclusive methods aims to eliminate barriers to learning English in the classroom, taking into account the diverse needs of all class members, including those with ADHD.