The motivating role of the teacher in the Helen Doron Method

Celem niniejszej pracy jest analiza motywującej roli nauczyciela w procesie nauczania języka angielskiego jako obcego metodą Helen Doron. Praca składa się z części teoretycznej, w której przedstawiono najistotniejsze zagadnienia dotyczące zjawiska motywacji, m.in. strategie motywacyjne do nauki języka obcego. Następnie dokładnie scharakteryzowano metodologię Helen Doron, szczególny nacisk kładąc na rolę i znaczenie postaci nauczyciela w procesie nauczania j. angielskiego tą metodą. W ramach rozdziału empirycznego niniejszej pracy przeprowadzono ankietę, w której wzięli udział uczniowie w wieku od 9 do 17 lat, uczęszczający do jednego z Centrów Helen Doron w Warszawie. Przedmiotem badania była weryfikacja motywującej roli nauczyciela Helen Doron w procesie nauczania j. angielskiego, identyfikacja technik i metod nauczania mających wpływ na poziom motywacji do nauki tego języka, oraz określenie różnic w perspektywie zależnych od wieku uczestników badania. Analiza wyników ankiety potwierdziła duże znaczenie postaci nauczyciela w procesie nauczania i pozwoliła zidentyfikować konkretne aspekty, które, według badanych, mają zdecydowany wpływ na ich chęć i motywację do nauki j. angielskiego.

This paper aims to examine the motivating role of the teacher in the process of teaching English with the use of the Helen Doron Method. The study comprises a theoretical chapter that outlines key issues related to motivation, including Dörnyei’s Motivational Strategies for teaching (2001). This is followed by a thorough description of the Helen Doron English teaching methodology, with a particular focus on the role of the teacher in the process of teaching English using the Method. The practical chapter involves conducting a questionnaire, the respondents of which were students aged 9 to 17 years attending one of the Helen Doron English Centers in Warsaw. The objects of the survey included assessing the motivational role of Helen Doron teachers in the process of English acquisition, identifying effective teaching techniques and methods, and exploring variations in student perspectives according to their age. The analysis of the results of the questionnaire confirms the key importance of the teacher’s persona for L2 acquisition process and highlights specific factors that significantly enhance students’ motivation to learn English.