Multisensory Vocabulary Teaching Techniques in the Foreign Language Classroom for Primary School Children with ADHD from a Teacher’s Perspective

Celem niniejszej pracy jest analiza technik wielozmysłowych stosowanych w nauczaniu słownictwa na zajęciach z języków obcych dla dzieci ze szkoły podstawowej z ADHD oraz ocena ich skuteczności z perspektywy nauczycieli. Kolejnym celem niniejszego badania jest rozważenie zalet i wad stosowania tych technik oraz przegląd metod wykorzystywanych przez nauczycieli. Część teoretyczna, w pierwszej kolejności, skupia się na przedstawieniu ADHD jako zaburzenia zarówno w kontekście ogólnym, jak i w szkolnym. Pozwala to na lepsze zrozumienie potrzeb edukacyjnych uczniów oraz podkreśla problemy, z jakimi borykają się oni w codziennym życiu szkolnym i podczas procesu uczenia się. Następnie zostały omówione zarówno tradycyjne, jak i multisensoryczne techniki nauczania słownictwa. Pod koniec, część teoretyczna omawia techniki multisensoryczne w nauczaniu słownictwa dzieci z ADHD. W części badawczej przeprowadzono analizę danych pochodzących z wywiadów z nauczycielami pracującymi z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym oraz dziećmi z ADHD. Wyniki badań potwierdzają większość informacji omówionych w części teoretycznej, uzupełniając je osobistymi doświadczeniami i obserwacjami nauczycieli. Niektóre doświadczenia miały charakter bardziej krytyczny, jednak ogólne nastawienie pozostało pozytywne, z pewnymi zastrzeżeniami. Zebrane dane mogą stanowić ważną podstawę do dalszych badań nad technikami wielozmysłowymi stosowanymi w nauczaniu słownictwa języków obcych, szczególnie w pracy z uczniami z ADHD. Dzięki temu mogą przyczynić się do udoskonalenia materiałów dydaktycznych i zmiany praktyk dydaktycznych, tak aby stały się one bardziej inkluzywne.

The aim of this thesis is to analyze multisensory techniques used in teaching vocabulary in foreign language classes for elementary school children with ADHD and to evaluate their effectiveness from the teachers’ perspective. The following attempt of this study is to consider the advantages and disadvantages of its application and to review the techniques used by teachers. The theoretical section first focuses on presenting ADHD as a disorder in both general and school context. It allows for better understanding of students’ educational needs and underlines the problems they encounter in their daily school life and during the learning process. It then presents both traditional and multisensory vocabulary teaching techniques. Finally, this section focuses specifically on the use of multisensory techniques in teaching vocabulary to children with ADHD. In the research section, an analysis was conducted of data from interviews with teachers working with early-school-age children and children who have ADHD. The research findings confirm most of the information discussed in the theoretical section, complementing it with personal experiences and observations from teachers. While some of these experiences were more critical, the overall attitude remained positive, with certain reservations. The data collected can be an important foundation for further research of multisensory techniques used for foreign language vocabulary teaching, particularly while working with students with ADHD. Therefore, it can contribute to improving educational materials and changing teaching practices to make them more inclusive.