Motywacja uczniów z klas IV i VI do nauki języka angielskiego. Szkolne i pozaszkolne czynniki motywacji uczniów

Motywowanie uczniów do nauki jest zagadnieniem szeroko omawianym przez nauczycieli, językoznawców i badaczy. W badaniach zamieszczonych w niniejszej pracy, autorka stara się zbadać naturę relacji między motywacją do nauki języka angielskiego a czynnikami zewnętrznymi, takimi jak lokalizacja szkoły (środowisko wiejskie, małe miasto, duże miasto), czynnikami związanymi ze środowiskiem szkolnym jak i domowym środowiskiem uczniów w ostatnich klasach szkoły podstawowej. Według wiedzy badaczki, żadne inne podłużne badania na temat motywacji, w których uwzględniano wywiady i ankiety, zaprojektowane w celu ustalenia i porównania odpowiedzi (subiektywnych opinii) uczniów, ich nauczycieli i rodziców w trzech różnych lokalizacjach szkoły nie były do tej pory przeprowadzone. Głównymi narzędziami badania były wywiady z uczniami prowadzone trzykrotnie: w klasie czwartej, na początku klasy szóstej, i na koniec klasy szóstej. Pierwszy wywiad był częścią europejskiego badania Early Language Learning in Europe, którego kierownikiem w Polsce była dr Magdalena Szpotowicz. Dwa kolejne wywiady były kontynuacją poprzedniego, ale poszerzone zostały o pytania dodane przez autorkę tej pracy. Pytania dodatkowe dotyczyły w głównej mierze opinii uczniów na temat ich własnej motywacji. Warte podkreślenia jest to, że w każdym z wywiadów dziecko nie jest traktowane jako przedmiot badań, a jego opinie stają się centralnym punktem rozważań dysertacji (Burman, 2006). Autorka tej pracy brała udział we wszystkich trzech fazach zbierania danych (w klasie czwartej, na początku klasy szóstej i na koniec klasy szóstej). Wnioski z badania mogą stanowić podstawę do stworzenia bardziej motywującego środowiska edukacyjnego dla uczniów w ostatnich latach ich szkoły podstawowej. Wyniki badań sugerują, że nauczyciele jak i rodzice mają niezwykle istotny wpływ na naukę języków obcych dzieci. Współpraca nauczycieli i rodziców może mieć pozytywny wpływ na motywowanie uczniów do nauki języka obcego.

Motivating students to learn is a widely discussed issue. In the study conducted and used in this thesis, the author is trying to investigate the nature of the relationship between motivation for learning the English language and external factors, such as school location (rural, small town, big city), school learning environment and home learning environment of students in the last grades of primary school. The second consideration will be the correlating factors of students’ motivation to learn English. To the knowledge of the researcher, no other longitudinal motivational research, based on carefully planned interviews and questionnaires, have been conducted to establish and compare the answers (subjective opinions) of students, their teachers and parents in three different school locations. The main tools for the study were interviews with students conducted three times: in their fourth grade, at the beginning of the sixth grade, and at the end of the sixth grade. The first interview was a part of a European study, ELLiE . Two other interviews were a continuation of the previous one, with questions added by the author of this thesis, concerning the students’ opinion on motivation. It is important to highlight that in every interview the child himself is not treated as a subject of research, but more importantly the study focuses on the child’s perspective (Burman, 2006). The author of this thesis participated in all three phases of data collection (in the fourth grade, at the beginning of the sixth grade and at the end of the sixth grade). The conclusions of the study may provide the basis for creating more effectively motivating learning environments for students in their final years of primary school. The findings suggest, that teachers as well as parents have an important impact on children’s language learning. The cooperation of both teachers and parents may have a positive effect on motivating students to learn a foreign language with greater enthusiasm.

There are three things to emphasize in teaching: The first is motivation, the second is motivation, and the third is (you guessed it) motivation.
Terrel H. Bell, U.S. Secretary of Education, 1981-1985