Entwicklung der schriftlichen Produktion mit digitalen Medien im Unterricht DaF in der Oberschule

Niniejsza praca miała na celu zbadanie wpływu stosowania aplikacji edukacyjnych na rozwój umiejętności pisania w języku niemieckim jako języku obcym w szkole ponadpodstawowej. W związku z rosnącym znaczeniem cyfryzacji w edukacji przeprowadzono eksperyment pedagogiczny z udziałem dwóch grup: grupa eksperymentalna brała udział w zajęciach z wykorzystaniem interaktywnych aplikacji, podczas gdy druga grupa realizowała standardowy program nauczania i pełniła rolę grupy kontrolnej. Niniejsze badanie miało charakter ilościowo-jakościowy. Zebrane za pomocą pisemnych testów wstępnych i końcowych dane przeanalizowano za pomocą narzędzi opartych na korpusie. W ramach analizy zbadano różne wskaźniki kompetencji pisemnych, w tym długość wypowiedzi, poprawność gramatyczną, zasoby leksykalne, spójność i złożoność syntaktyczną. Wyniki badania potwierdziły postawioną hipotezę badawczą: uczniowie z grupy eksperymentalnej osiągnęli znacznie lepsze wyniki we wszystkich analizowanych obszarach niż grupa kontrolna. Analiza jakościowa wykazała, że uczniowie korzystający z aplikacji edukacyjnych świadomie stosowali ćwiczone struktury językowe i używali szerszego zakresu słownictwa. W ramach dyskusji omówiono również ograniczenia badania, w szczególności wielkość próby, efekt nowości związany z korzystaniem z aplikacji oraz dane socjodemograficzne uczestników. Sformułowano także propozycje dotyczące przyszłych badań i praktycznych implikacji pedagogicznych. Główny wniosek badania opiera się na doborze odpowiednich narzędzi cyfrowych, które w znaczny sposób mogą wspierać rozwój kompetencji językowych, o ile są one stosowane w sposób systematyczny. Wnioski z badania są zgodne z aktualnymi kierunkami rozwoju edukacji cyfrowej i mogą służyć jako punkt wyjścia do szerszego wdrażania technologii edukacyjnych w nauczaniu języków obcych w szkołach ponadpodstawowych.

The aim of this study was to examine the impact of using educational applications on the development of writing skills in German as a foreign language in secondary school. Due to the growing importance of digitalisation in education, a pedagogical experiment was conducted with two groups: the experimental group participated in classes using interactive applications, while the second group followed the standard curriculum and served as a control group. This study was quantitative and qualitative in nature. The data collected through written preliminary and final tests was analysed using corpus-based tools. The analysis examined various indicators of written competence, including length of utterances, grammatical correctness, lexical resources, coherence and syntactic complexity. The results of the study confirmed the research hypothesis: students from the experimental group achieved significantly better results in all analysed areas than the control group. Qualitative analysis showed that students using educational applications consciously applied the practised language structures and used a wider range of vocabulary. The discussion also addressed the limitations of the study, in particular the sample size, the novelty effect associated with the use of the application, and the socio-demographic data of the participants. Proposals for future research and practical pedagogical implications were also formulated. The main conclusion of the study is based on the selection of appropriate digital tools that can significantly support the development of language competences, provided they are used systematically. The conclusions of the study are in line with current trends in digital education and can serve as a starting point for the wider implementation of educational technologies in foreign language teaching in secondary schools.

Die vorliegende Untersuchung zielte darauf ab, die Auswirkungen des Einsatzes von Lern-Apps auf die Entwicklung der schriftlichen Kompetenz in Deutsch als Fremdsprache (DaF) in einer Oberschule zu untersuchen. Im Zuge der zunehmenden Bedeutung der Digitalisierung in der Bildung wurde ein pädagogisches Experiment mit zwei Gruppen durchgeführt: Eine Gruppe führte Versuche mit interaktiven Anwendungen durch, während die andere Gruppe dem Standardlehrplan folgte und als Kontrollgruppe diente. Die vorliegende Studie wies einen quantitativen sowie qualitativen Ansatz auf. Die Datenerhebung erfolgte mittels schriftlicher Pre- und Posttests, deren Analyse mit korpusbasierten Instrumenten durchgeführt wurde. Im Rahmen der Analyse wurden verschiedene Indikatoren der schriftlichen Kompetenz untersucht, darunter die Länge der Äußerung, die grammatikalische Korrektheit, die lexikalischen Ressourcen, die Kohärenz und die syntaktische Komplexität. Die Resultate der Untersuchung bestätigten die aufgestellte Forschungshypothese: Die Lernenden der Versuchsgruppe erzielten in sämtlichen analysierten Bereichen signifikant bessere Resultate als die Kontrollgruppe. Die qualitative Analyse ergab, dass die Lernenden, die die Lern-Apps nutzten, die geübten Sprachstrukturen bewusster einsetzten und ein breiteres Spektrum an Vokabular verwendeten. Im Rahmen des Diskussionsteils wurden zudem die Grenzen der Studie erörtert. Dazu zählen insbesondere die geringe Stichprobengröße, der mit der Nutzung der Applikationen verbundene Neuheitseffekt sowie das Fehlen soziodemografischer Daten der Teilnehmer. Im Rahmen der Tagung wurden Vorschläge für zukünftige Forschung und praktische pädagogische Auswirkungen formuliert. Es wurde betont, dass eine Auswahl geeigneter digitaler Werkzeuge in der Lage sein kann, die Entwicklung von Sprachkompetenz erheblich zu fördern, sofern sie systematisch und zielgerichtet im Rahmen der Didaktik eingesetzt werden. Die Schlussfolgerungen der Studie stehen im Einklang mit den aktuellen Richtungen der Entwicklung der digitalen Bildung und können als Ausgangspunkt für eine breitere Implementierung von Bildungstechnologien im Sprachunterricht an Oberschulen dienen.