Mediating online articles, its effectiveness on reading comprehension, and perception by EFL teachers and students of secondary school

Mediacja to jedno z działań językowych ustanowionych przez Radę Europy w celu rozszerzenia powszechnie stosowanego rozróżnienia między czterema umiejętnościami językowymi: czytaniem, pisaniem, słuchaniem i mówieniem. Chociaż nie jest to nowe założenie dotyczące tego, jak powinno zmienić się nauczanie języków, nie jest ono powszechnie znane, stosowane i testowane. Głównym obszarem badawczym omawianym w tej pracy jest mediacja tekstu i jej wpływ na czytanie ze zrozumieniem. Głównym celem jest zbadanie jej efektywności i percepcji mediacji tekstu. Niniejsza praca ma na celu udzielenie odpowiedzi na następujące pytania badawcze: Czy mediacja tekstu jest skuteczna w opinii uczniów i nauczycieli?; Czy mediacja tekstu może poprawić umiejętność czytania ze zrozumieniem u uczniów? W pierwszym rozdziale opisano grupę wiekową uczniów szkół średnich oraz omówiono wykorzystanie materiałów autentycznych w nauczaniu języków. Przedstawiono także rozwój umiejętności czytania ze zrozumieniem, jego problemy i strategie. Drugi rozdział wyjaśnia pojęcie mediacji, skupiając się głównie na mediacji tekstu, a także przygląda się rozwojowi tego pojęcia i i jego znaczenia. W rozdziale trzecim przedstawiono pracę badawczą. Aby zebrać dane, zaprojektowano i przeprowadzono cztery lekcje języka angielskiego w szkole średniej. Opierały się one na wybranych przez autorkę artykułach internetowych i zawierały ćwiczenia na czytanie ze zrozumieniem i mediację tekstu. Obserwacje lekcji miały na celu zbadanie efektywności zastosowanych działań. Aby odpowiedzieć na pytanie badawcze dotyczące postrzegania mediacji tekstu, studentom rozdano ankiety przed działaniami obejmującymi mediację, a także po zakończeniu badania. Ich celem było zbadanie postrzegania przez uczniów procesu mediacji oraz samoocena ich umiejętności czytania ze zrozumieniem przed i po zastosowaniu ćwiczeń. Przeprowadzono także wywiady z nauczycielami szkoły, w której odbywało się badanie. Instrumenty wykorzystywane do gromadzenia danych obejmowały papierowe kwestionariusze, arkusze obserwacyjne i nagrania wywiadów. Dane przeanalizowane w rozdziale trzecim obejmowały odpowiedzi uczniów, notatki i refleksje z obserwacji oraz notatki i transkrypcje wywiadów z nauczycielami. Całość zgromadzonych danych pozwoliła odpowiedzieć pozytywnie na oba pytania badawcze. Wyniki pokazują, że mediacja tekstu jest skuteczna zarówno w opinii uczniów, jak i nauczycieli szkół średnich. Podkreślono fakt, że uczniowie postrzegali zajęcia mediacyjne jako skuteczniejsze w rozwijaniu umiejętności czytania ze zrozumieniem w porównaniu z konwencjonalnymi zadaniami podręcznikowymi. Badani nauczyciele potwierdzili skuteczność mediacji w rozwijaniu kompetencji językowych, zwłaszcza umiejętności komunikacji w prawdziwym życiu.

Mediation is one of the language activities established by the Council of Europe to expand on the commonly used distinction between four language skills of reading, writing, listening, and speaking. Even though it is not a recent presumption of how language teaching should change, it is not commonly known, employed, and tested. The main research area discussed in this study is text mediation and its influence on reading comprehension. The main goal is to research the effectiveness and perception of text mediation. This thesis sets out to provide an answer to the following research questions: Is text mediation effective according to students and teachers?; Can text mediation improve students' reading comprehension skills? The first chapter describes the age group of secondary school students and overviews the usage of authentic materials in language teaching. It also presents the reading comprehension skill development, issues, and strategies. The second chapter explains the concept of mediation, focusing mostly on text mediation, and overviews its development and importance. The third chapter presents the research study. To collect data, four EFL lessons were designed and conducted in secondary school. They were based on online articles chosen by the author and contained activities for reading comprehension and text mediation. The lessons were observed to study the effectiveness of employed activities. To answer the research question about perception of text mediation, student questionnaires were distributed before any activities including mediation, and after the study as well. Their goal was to summarise students' perception of the mediation process and self-assessment of their reading comprehension skills before and after applying the activities. Interviews were also conducted among teachers of the school where the study was taking place. Instruments used to collect data included paper questionnaires, observation grids, and interview recordings. The data analysed in the third chapter included written student responses, observation notes and reflections, and teacher interviews notes and transcriptions. All of the gathered data allowed to answer both of the research questions positively. The results show that text mediation is effective according to both students and teachers of secondary school. The emphasis was put on the fact that students perceived mediation activities as more effective for developing reading comprehension skills when compared to conventional textbook tasks. The interviewed teachers acknowledged the effectiveness of mediation for developing language competencies, especially real-life communication skills.