Teaching English to deaf and hard of hearing students

Temat pracy licencjackiej dotyczy edukacji lingwistycznej w szkołach dla osób głuchych i słabosłyszących. W pracy został przedstawiony profil ucznia z wadą słuchu pod kątem jego umiejętności lingwistycznych i nauki nowych języków, migowych, jak i fonicznych. Opisano podejście, jakie panuje w różnych krajach odnośnie do surdoglottodydaktyki, a także trudności, z którymi głusi i słabosłyszący uczniowie mogą się zmagać, podczas przyswajania obcego języka. Ponadto przybliżono sposoby na ocenianie lingwistycznego postępu uczniów. Zaprezentowane zostały również metody, techniki oraz strategie szeroko opisane w literaturze, które są wykorzystywane w programie nauczania uczniów głuchych i słabosłyszących. Główną uwagę poświęcono zastosowaniu tych technik podczas zajęć języka angielskiego jako obcego w szkole dla Głuchych i słabosłyszących w Polsce. W części badawczej opisano aspekty lekcji języka angielskiego w szkole podstawowej, a także przeprowadzono wywiady z trojgiem nauczycieli języka angielskiego, których odpowiedzi zostały porównane zarówno między sobą, jak i w odniesieniu do teorii. Z obserwacji można wywnioskować, że metody nauczania głuchych i słabosłyszących uczniów powinny być odpowiednio dostosowane do możliwości i zdolności ucznia. Niektóre elementy nauki języka, jak na przykład umiejętność rozumienia ze słuchu czy tworzenia ustnych wypowiedzi, zostają pominięte. Ponadto, badania wykazały, że ważną rolę odgrywa podejście nauczyciela do uczniów, który powinien motywować podopiecznych i starać się razem rozwiązywać problemy, które pojawiają w trakcie nauki.

The topic of the bachelor’s thesis concerns linguistic education in schools for the deaf and hard of hearing children. The work presents the profile of a student with the hearing impairment in terms of their linguistic skills and learning new languages, both signed and spoken. The approach to ELT methodology for deaf and hard of hearing students in various countries is described, as well as the difficulties that deaf and hard of hearing students may struggle with when acquiring a foreign language. Additionally, ways to assess students' linguistic progress were presented. There are also presented methods, techniques and strategies, which are widely described in the literature and are used in the teaching programme for deaf and hard of hearing students. The main attention was paid to the use of these techniques during English classes at a school for the Deaf and hard of hearing in Poland. The research part described aspects of English lessons in primary school, and interviews were conducted with three English teachers, whose answers were compared both with each other and in relation to the theory outlined. From the observations it can be concluded that the methods of teaching deaf and hard of hearing students should be appropriately adapted to the student's capabilities and abilities. Some elements of language learning, such as listening comprehension or oral production, are omitted. Moreover, research has shown that an important role is played by the teacher's approach to students, who should motivate students and try to solve problems that arise during learning.