Teaching the RP /r/ sound in primary school EFL classes

Niniejsza praca skupia się na nauczaniu wymowy głoski /r/ w nierotycznym akcencie Received Pronunciation oraz prezentuje materiały, które mogą zostać wdrożone do lekcji języka angielskiego jako języka obcego (EFL) w szkole podstawowej w Polsce. W rozdziale teoretycznym opisane są: profil ucznia w grupie docelowej, trudności, które mogą wystąpić w trakcie procesu uczenia się, oraz wymagania nakreślone przez CEFR. Co więcej, wprowadzone są także termin „nierotyczność” oraz akcent RP, wraz z jego pochodzeniem, tłem historycznym oraz najważniejszymi cechami. Następnie omówione zostały zjawiska związane w wymową /r/: R łącznikowe (linking R) oraz R intruzywne (intrusive R). Ostatnia sekcja poświęcona jest zagadnieniu nauczania wymowy, jego zasadom oraz możliwym technikom. Zidentyfikowana luka dotyczy braku materiałów, które mogą być używane w trakcie zajęć. Ponadto, fonetykę można uznać za jedną z dyscyplin najczęściej pomijanych w trakcie zajęć z języka angielskiego. Aby wypełnić lukę, zostały zaprojektowane odpowiednie materiały. Rozdział praktyczny omawia zestaw materiałów do nauczania, w skład których wchodzą: opowiadanie, dostępne również w wersji dla nauczyciela, w której uwzględnione są transkrypcje odpowiednich słów; nagranie, plan lekcji oraz karta pracy. Opowiadanie jest krótkie i dopasowane do poziomu biegłości uczniów. Zgodnie z Polską Podstawą Programową (2017), ów poziom to A2+ (produktywny) oraz B1 (perceptywny). Charakterystyka historii zawiera zarówno opis aspektów literackich, jak i fonetycznych, tym samym wyjaśniając dobór stylu, rejestru oraz języka. Aby tekst był skupiony na nauczaniu wymowy, wybrane słowa zostały zamienione na ich synonimy, zawierające . Dzięki temu materiał oferuje nie tylko literackie, ale także fonetyczne walory.

Following work explores the pronunciation of /r/ in a Received Pronunciation, a non-rhotic accent, and presents teaching materials that can be implemented into EFL classes in primary school in Poland. The theoretical chapter briefly describes the profile of the learner in the target group, highlights possible difficulties of the learning process and requirements coming from CEFR. Furthermore, term non-rhoticity, and RP itself, including its origin, historical background and characteristics are introduced. Following that there are characterized r-revolving phenomena: linking and intrusive R. The last section is dedicated to the matter of teaching pronunciation, its principles and possible techniques. Identified gap concerns the lack of materials, which can be used in class. Furthermore, phonetics is one of the most neglected language parts in most EFL classes, and it is rarely paid attention to. To fill in the gap there were designed suitable supplies. Practical chapter introduces the teacher resource pack, which contains of a short narrative, which is also available in a teacher-dedicated form with IPA transcriptions, a recording, a lesson plan and a worksheet. The story is short and adjusted to the students’ level of proficiency. According to the Polish Core Curriculum (2017), said level is estimated to be A2+ productive, and B1 perceptive. The description of the narrative’s characteristics contains both literary and phonetic aspects, thereby explaining in detail the choice of style, register, and vocabulary. To make the story focused on teaching pronunciation, there were suitable, r-containing synonyms of chosen words implemented into it. With that being made, the story offers not only literary, but also phonetic values.