The role of Total Physical Response in English vocabulary teaching to children with dyslexia

Celem niniejszej pracy jest zbadanie efektywności Metody Reagowania Całym Ciałem w nauczaniu angielskiego słownictwa dzieci z dysleksją. Praca podzielona jest na dwie części. Pierwsza z nich dotyczy zagadnień teoretycznych. W rozdziale pierwszym przedstawiono zjawisko dysleksji, omówiono cechy charakterystyczne tej specyficznej trudności w uczeniu oraz problemy edukacyjne, z jakimi zmagają się dzieci z dysleksją. W rozdziale drugim przedstawiono główne aspekty znajomości słownictwa, opisano proces przyswajania nowych słów oraz zwrócono uwagę na trudności, jakie uczniowie z dysleksją napotykają podczas nauki słownictwa. W rozdziale trzecim omówiono założenia Metody Reagowania Całym Ciałem, rolę nauczyciela i ucznia podczas stosowania tej metody, jej potencjalne wady i zalety, a także korzyści wynikające z zastosowania tej metody w nauce angielskiego słownictwa dzieci z dysleksją. Druga część pracy zawiera opis oraz analizę wyników obserwacji przeprowadzonych podczas sześciu zajęć z dwójką uczniów z podejrzeniem dysleksji, a także analizę ankiety skierowanej do nauczycieli korzystających z Metody Reagowania Całym Ciałem podczas pracy z uczniami z dysleksją. Analiza dowiodła, że metoda ta pozytywnie wpływa na pamięć krótko- i długotrwałą, wspierając proces przyswajania nowego słownictwa. Analiza wykazała również znaczne różnice w zastosowaniu Metody Reagowania Całym Ciałem podczas zajęć indywidualnych oraz prowadzonych w większych grupach. Ponadto stwierdzono, że w celu przyswojenia niektórych aspektów słownictwa może być konieczne zastosowanie komplementarnych metod nauczania.

The aim of the present thesis is to analyse the effectiveness of Total Physical Response in teaching English vocabulary to children with dyslexia. This thesis is divided into two parts. The first constitutes a theoretical framework. The first chapter aims to explain dyslexia, describe its characteristics, and outline the educational challenges students with dyslexia face. The second chapter presents the main aspects of word knowledge, describes the process of vocabulary acquisition, and addresses the problems that students with dyslexia encounter when learning new vocabulary. The third chapter discusses the core principles of Total Physical Response, the teacher’s and student’s roles in applying this method, its potential challenges and advantages, and the benefits of this method for teaching English vocabulary to children with dyslexia. The second part of this thesis presents the description and analysis of the results from observations of six lessons with two students at risk of dyslexia. It also contains the analysis of the survey directed to teachers using Total Physical Response while working with students with dyslexia. The analysis demonstrated that this method positively affects short- and long-term memory, supporting the process of new vocabulary acquisition. The analysis also demonstrated significant differences in the application of Total Physical Response in individual lessons versus lessons with larger groups. Furthermore, it was stated that developing certain aspects of word knowledge might require complementary teaching methods.