Edukacja włączająca dzieci pochodzenia ukraińskiego w Czechach, Niemczech i Polsce po wybuchu konfliktu między Rosją i Ukrainą w 2022 roku

Celem niniejszej pracy jest scharakteryzowanie działań edukacyjnych podejmowanych po wybuchu konfliktu zbrojnego między Rosją i Ukrainą w 2022 roku, w trzech państwach Unii Europejskiej (Czechach, Niemczech i Polsce), które przyjęły największą liczbę dzieci ukraińskich uciekających przed wojną. Praca składa się pięciu rozdziałów. Po wstępnym pierwszym rozdziale, w kolejnej części omówiono charakterystykę ruchów migracyjnych obywateli Ukrainy do państw Unii Europejskiej. Opisuje ona skalę przepływów ludności przed, jak i po rosyjskiej inwazji na Ukrainę w 2022 roku. W trzecim rozdziale przeanalizowano trzy główne koncepcje edukacyjne, które są wykorzystywane do dostosowania programów nauczania do potrzeb dzieci z doświadczeniem migracyjnym: edukację włączającą, wielokulturową i pozytywną oraz opisano najczęściej stosowane modele mieszane. W rozdziale czwartym i najważniejszym z punktu widzenia pracy, skupiono się na przedstawieniu, w jaki sposób systemy edukacyjne w Czechach, Niemczech i Polsce starały się dostosować do szybko rosnącej liczby dzieci z Ukrainy, które wymagały także sprawnego włączenia w system edukacji. W pracy porównano możliwości edukacyjne w trzech analizowanych państwach, omawiając ich pozytywne i negatywne aspekty. Pracę zamyka zakończenie. Charakterystyka podejmowanych działań w badanych państwach wykazała duże znaczenie wcześniejszych doświadczeń w dostosowywaniu systemów edukacyjnych oraz różnice i podobieństwa w stosowanych rozwiązaniach.

The aim of this paper is to characterize the educational measures taken after the outbreak of the armed conflict between Russia and Ukraine in 2022 in three European Union countries (Czech Republic, Germany, and Poland) that have received the largest number of Ukrainian children fleeing the war. The paper consists of five chapters. Following the introductory first chapter, the next section discusses the characteristics of the migratory movements of Ukrainian citizens to European Union countries. It describes the scale of population flows both before and after the Russian invasion of Ukraine in 2022. The third chapter analyzes three main educational concepts used to adapt curricula to the needs of children with migration experience: inclusive education, multicultural education, and positive education, and describes the most commonly used mixed models. The fourth chapter, which is the most important from the perspective of this paper, focuses on how the education systems in the Czech Republic, Germany, and Poland have tried to adapt to the rapidly increasing number of children from Ukraine, who also required efficient integration into the education system. The paper compares the educational opportunities in the three analyzed countries, discussing their positive and negative aspects. The work concludes with a summary. The characterization of the actions taken in the studied countries demonstrated the significant importance of previous experiences in adapting education systems, as well as the differences and similarities in the solutions applied.