Social justice in ELT: the representation of marginalized groups in selected English course books

Głównym celem poniższej pracy dyplomowej jest zmierzenie poziomu reprezentacji grup marginalizowanych w podręcznikach do nauki języka angielskiego jako języka obcego (EFL) dla uczniów szkół średnich w Polsce. Część teoretyczna ma na celu wprowadzenie idei sprawiedliwości społecznej, mniejszości seksualnych i płci. Ponadto przedstawiono stan badań w tej dziedzinie. Idea symbolicznego unicestwienia jest nadrzędna we wszystkich analizowanych podręcznikach, a część wprowadzająca na ten temat znajduje się w sekcji jej poświęconej. Badanie obejmuje pytania badawcze, które badają stan reprezentacji w wybranych podręcznikach, czy stan właściwej reprezentacji w podręcznikach poprawia się z czasem, które grupy społeczne są marginalizowane, a które symbolicznie unicestwiane, i wreszcie, czy postacie w podręcznikach angażują się w działania stereotypowo kojarzone z ich płcią. Wybraną metodą badawczą jest jakościowa analiza danych wizualnych z elementami ilościowymi. Analizie poddano materiały wizualne w pięciu wybranych podręcznikach dla licealistów uczących się języka angielskiego na poziomie B2. Zebrane dane zostały następnie uporządkowane w kategoriach takich jak: całkowita ilość występowania, rola dominująca, rola uległa, pierwszy do działania/mówienia, drugi i dalej do działania/mówienia, ostatni do działania/mówienia, tłumy z przewagą kobiet i mężczyzn, ubrania, zawody, emocje, miejsca i działania. Wyniki były nieoczekiwane, ponieważ pokazały, że sytuacja poprawia się z biegiem czasu, ale to mężczyźni są tymi, którzy są niedostatecznie reprezentowani. Ostatnim wnioskiem było to, że symboliczne unicestwienie osób LGBT jest widoczne i nie zmienia się w czasie.

The following thesis’ main goal is to measure the level of representation of marginalized groups in English as a Foreign Language (EFL) course books for high school students in Poland. The theoretical part is aimed at introducing the idea of social justice, sexual minorities, and gender. Furthermore a state of research in the field is introduced. The idea of symbolic annihilation is paramount in all of the analyzed course books and the introductory section on this topic can be found in the section dedicated to it. The study includes research questions that explore the state of representation in selected coursebooks, whether the state of proper representation in coursebooks is improving over time, which social groups are marginalized and which are symbolically annihilated, and finally whether the characters in the coursebooks engage in activities stereotypically associated with them. The chosen method of research design is qualitative visual data analysis with quantitative elements. Visual materials in five chosen course books for high school students of English on a B2 level were analyzed. Collected data was consequently organized in categories such as: total quantity of appearance, dominant role, submissive role, first to act/speak, second and on to act/speak, last to act/speak, crowds predominantly male-female, clothes, jobs, emotions, places, and actions. The results were unexpected as they showed that the situation is improving over time but the men are the ones who are underrepresented. The last conclusion was that symbolic annihilation of LGBT individuals is visible and not changing over time.