Using poetry to teach English rhythm and intonation to upper primary school students

Głównym celem niniejszej pracy jest wykorzystanie poezji jako angażującego narzędzia pedagogicznego w nauczaniu angielskiej intonacji i rytmu na drugim etapie edukacyjnym, mające na celu poprawę umiejętności wymowy uczniów oraz ich rozwój emocjonalny. Choć polska podstawa programowa stawia na pierwszym miejscu gramatykę i słownictwo, cechy prozodyczne, takie jak rytm i intonacja, są kluczowe dla zrozumiałości mowy. Niniejsza praca eksploruje, w jaki sposób teksty poetyckie mogą być wykorzystane do nauczania tych pojęć fonetycznych w sposób przystępny i atrakcyjny dla młodszych uczniów. W rozdziale pierwszym omówiono zagadnienie intonacji i rytmu oraz nauczania ich w grupie młodszych uczniów, z uwzględnieniem kontekstu polskiego systemu szkolnictwa i wyjątkowych wyzwań, przed którymi stoją polscy uczniowie, biorąc pod uwagę znaczenie tych elementów w komunikacji w języku obcym. Przeanalizowano w nim również pedagogiczną wartość wykorzystania literatury jako zasobu dydaktycznego do naturalnego rozwijania umiejętności językowych. Rozdział drugi prezentuje narzędzie edukacyjne składające się z autorskiego wiersza wraz z odpowiadającymi mu ćwiczeniami, zawierające szczegółowy opis tych materiałów oraz usystematyzowane instrukcje dotyczące ich wdrożenia w klasie na różnych poziomach biegłości językowej.

The primary focus of this thesis is the usage of poetry as an engaging pedagogical tool to teach English intonation and rhythm at the second stage of education, aiming to improve students' pronunciation skills and emotional development. While Polish Core Curriculum prioritize grammar and vocabulary, prosodic features such as rhythm and intonation are crucial for speech intelligibility. This study explores how poetic texts can be used to teach these phonetic concepts in an accessible and engaging way for young learners. The first chapter discusses the matter of intonation and rhythm and teaching it for young learners, specifically focusing on the context of the Polish school system and the unique challenges faced by Polish learners, considering the significance of those elements for second-language communication. It also examines the pedagogical value of using literature as a teaching resource to develop language abilities naturally. The second chapter presents an educational tool consisting of a tailored poem along with corresponding exercises, providing a detailed description of these materials and structured guidelines for classroom implementation, across various language proficiency levels.