A counterbalanced approach to teaching language and content in secondary education. A case study

Niniejsza praca ma na celu ukazanie postaw i praktyk nauczycieli klas dwujęzycznych w polskich szkołach średnich wobec jednoczesnego nauczania języka i przedmiotu. Pierwszy rozdział koncentruje się na metodologii zintegrowanego nauczania przedmiotowo-językowego (CLIL). Analizuje on definicje różnych metodologii opartych na nauczaniu języka i przedmiotu, ich komponenty oraz dalszy rozwój (np. podejścia pluralistyczne - pluriliteracies approach). W drugim rodziale omówiono rozwój edukacji dwujęzycznej, ze szczególnym uwzględnieniem Polski. Przedstawione zostały podstawa prawna oraz modele edukacji dwujęzycznej funkcjonujące w polskich szkołach. Druga część rodziału dotyczy relacji między językiem a przedmiotem w wyżej wymienionej metodologii. Omawiany jest wpływ CLIL na różne sprawności językowe, brak proporcji między wpływem na niektóre z nich oraz możliwe rozwiązania. Rozdział trzeci zawiera badanie własne autora, składające się z wywiadów i ankiet, które analizują podejścia nauczycieli szkół średnich z oddziałami dwujęzycznymi do zagadnień omówionych w części teoretycznej.

This thesis aims to present the attitudes and practices of teachers in bilingual classes in Polish secondary schools towards the simultaneous teaching of language and subject. The first chapter focuses on the methodology of Content and Language Integrated Learning (CLIL). It analyzes the definitions of various approaches based on language and subject teaching, their components, and further developments (e.g., pluralistic approaches - pluriliteracies approach). The second chapter discusses the development of bilingual education, with particular emphasis on Poland. It presents the legal basis and model of bilingual education functioning in Polish schools. The second part of the chapter concerns the relationship between language and subject in the aforementioned methodology. The impact of CLIL on various language skills, the lack of proportion between its impact on some of them, and possible solutions are discussed. The third chapter contains the author's own study, consisting of interviews and surveys that analyze the approaches of secondary school teachers with bilingual departments to the issues discussed in the theoretical part.