Multisensory art-based tasks in teaching English as a foreign language to primary school learners: enhancing vocabulary skills and speaking confidence

Niniejsza praca bada rolę multisensorycznych zadań opartych na pracach plastycznych w nauczaniu języka angielskiego jako języka obcego uczniów szkół podstawowych, ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju słownictwa i pewności siebie w mówieniu. Część teoretyczna pracy omawia cechy rozwojowe młodych uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem różnic między uczniami młodszych i starszych klas szkoły podstawowej. Badania nad rozwojem poznawczym i nauką języka pokazują, że dzieci uczą się efektywniej poprzez konkretne doświadczenia, zaangażowanie emocjonalne i znaczącą interakcję z otoczeniem. Z tego powodu uczenie się wielozmysłowe to podejście edukacyjne, które integruje kanały wzrokowe, słuchowe, dotykowe i kinestetyczne, aby wspierać pamięć, motywację i nabywanie umiejętności językowych. Szczególną uwagę poświęcono nauce słownictwa i pewności siebie w mówieniu. Praca podkreśla, że ​​młodzi uczniowie nabywają słownictwo efektywniej, gdy język jest prezentowany w znaczących kontekstach, wspieranych przez bodźce wzrokowe i sensoryczne. Pewność siebie w mówieniu jest omawiana w kontekście czynników emocjonalnych, które wpływają na produkcję języka, zwłaszcza lęku i strachu przed popełnianiem błędów. Badanie ujawnia, że kreatywne lekcje, koncentrujące się na pracy własnej, pomagają obniżyć bariery afektywne uczniów i zachęcają do komunikacji ustnej. Część metodologiczna pracy ma formę oryginalnego pakietu materiałów dla nauczycieli, składającego się z multisensorycznych, opartych na sztuce zajęć lekcyjnych przeznaczonych dla uczniów szkół podstawowych. Materiały łączą naukę słownictwa i ćwiczenie mówienia z rysowaniem, modelowaniem, ćwiczeniami wymowy i projektami grupowymi. Każde ćwiczenie zawiera informacje o celach, grupie wiekowej, wymaganych materiałach i zastosowaniu w klasie. Praca kończy się wnioskiem, że multisensoryczne zadania oparte na sztuce są zarówno odpowiednie dla rozwoju, jak i cenne pedagogicznie w nauczaniu języków obcych uczniów szkoły podstawowej. Łącząc kreatywność, interakcję sensoryczną i znaczącą komunikację, takie zajęcia mogą skutecznie wspierać przyswajanie słownictwa i stopniowo budować pewność siebie uczniów w mówieniu po angielsku.

This thesis explores the role of multisensory art-based tasks in teaching English as a foreign language to primary school learners, with emphasis on vocabulary development and speaking confidence. The theoretical part of the thesis discusses the developmental characteristics of young learners with focus on differences between lower and upper primary pupils. The studies on cognitive development and language learning show that children learn more effectively through concrete experiences, emotional engagement, and meaningful interaction with their environment. For this reason, multisensory learning is an educational approach that integrates visual, auditory, tactile and kinaesthetic channels in order to support memory, motivation, and language acquisition. Particular attention is devoted to vocabulary learning and speaking confidence. The thesis emphasises that young learners acquire vocabulary more effectively when language is presented in meaningful contexts supported by visual and sensory stimuli. Speaking confidence is discussed through emotional factors that influence language production, especially anxiety and fear of making mistakes. The study reveals that creative classrooms with focus on personal work help lower learners’ affective barriers and encourage oral communication. The methodological part of the thesis takes the form of an original teacher’s resource pack consisting of multisensory, art-based classroom activities designed for primary school learners. The materials combine vocabulary learning and speaking practice with drawing, modelling, pronunciation tasks, and collaborative projects. Each activity includes information about aims, age group, required materials, and classroom application. The thesis concludes that multisensory art-based approaches are both developmentally appropriate and pedagogically valuable in primary foreign language education. By combining creativity, sensory interaction, and meaningful communication, such activities can effectively support vocabulary acquisition and gradually build learners’ confidence in speaking English.