Postawy uczniów wobec innowacji wprowadzonych przez nauczycieli. W jaki sposób nastawienie uczniów motywuje działania nauczycieli?

Niniejsza praca dotyczy badania oddziaływania nastawienia uczniów wobec innowacji, które nauczyciele wprowadzają w średnich szkołach publicznych w Polsce. Podjęta została próba odpowiedzenia na pytanie, czy nastawienie, jakie prezentują uczniowie, jest czynnikiem, który kształtuje lub modyfikuje działanie podejmowane przez nauczycieli. Celem badań było znalezienie powiązań między zachowaniami uczniów, a zmianami podczas wdrażania innowacji przez nauczyciela. Przeprowadzone zostały dwa wywiady z nauczycielami oraz dwa wywiady fokusowe z uczniami, które pozwoliły rozwiązać wyżej opisany problem. W pracy korzystano z literatury naukowej oraz z dostępnych raportów i badań w temacie innowacyjnych działań w edukacji. Z analizy wyników wywnioskowano, że nastawienie uczniów wobec innowacji oddziałuje na wprowadzanie zmian przez nauczyciela, jednak nie jest to główny problem hamujący nowatorskie działania w polskiej szkole. Badaniu ukazały, że czynników, które sprawiają, że rezygnuje się z wprowadzania innowacji jest znacznie więcej.

This thesis examines the impact of students’ attitudes toward innovations introduced by teachers in public secondary schools in Poland. The study sought to answer the question of whether the attitudes displayed by students constitute a factor that shapes or modifies the actions undertaken by teachers. The aim of the research was to identify relationships between students’ behaviors and the changes made during the implementation of educational innovations by teachers. To address these issues, interviews were conducted with teachers, along with focus group interviews with students. The study was based on scientific literature as well as available reports and research concerning improvements and innovation in education. The analysis of the findings led to the conclusion that students’ attitudes toward innovation do influence the implementation of changes by teachers; however, they are not the primary factor hindering innovation in Polish schools. There are many other factors that contribute to the abandonment of innovative practices.