Förderung der Autonomie bei erwachsenen Lernenden aus der Perspektive des Lehrers

Niniejsza praca magisterska analizuje temat autonomicznego uczenia się dorosłych uczniów z perspektywy nauczyciela. We wstępie przedstawiono definicję autonomii i powody jej promowania. Podkreślono cechy autonomicznych uczniów, a także omówiono rolę nauczyciela i trudności w jej wdrażaniu. Rozdział 2 przedstawia sposoby promowania autonomii ucznia, szczegółowo analizując podejścia Bensona. W rozdziale 3 zostały przedstawione strategie uczenia się ich funkcje i klasyfikację. Centralną częścią pracy jest analiza ankiety dotyczącej promowania autonomii w nauczaniu języków obcych z perspektywy nauczycieli. Celem pracy jest dostarczenie wglądu w obecne praktyki i postrzeganie autonomii.

Настоящая работа посвящена теме автономного обучения взрослых студентов с точки зрения преподавателя. Во введении подчеркивается важность поощрения автономии, затем дается определение и объясняются причины ее поощрения. Выделяются характеристики автономных учащихся, обсуждается роль преподавателя и трудности в реализации автономии. В главе 2 представлены различные способы поощрения автономии учащихся, подробно рассмотрены подходы Фила Бенсона, включая методы, основанные на ресурсах, технологиях, учениках, инструкциях, учебном плане и учителе. Глава 3 посвящена стратегиям обучения при изучении языка. Четкое определение термина стратегия обучения служит отправной точкой для изучения ее функций и классификаций, включая прямые (когнитивные) и косвенные стратегии. Обучение этим стратегиям рассматривается как важный аспект для развития автономного процесса обучения. Центральное место работы занимает анализ исследования по развитию автономии в обучении иностранным языкам с точки зрения преподавателей. Цель работы - дать представление о текущей практике и восприятии поддержки автономии.

Die vorliegende Masterarbeit widmet sich eingehend dem Thema autonomes Lernen bei erwachsenen Studierenden aus der Perspektive des Lehrers. In der Einführung wird die Bedeutung der Autonomieförderung betont, gefolgt von einer Definition und den Gründen für deren Förderung. Die Charakteristik autonomer Lerner wird beleuchtet, während die Rolle der Lehrer und Schwierigkeiten bei der Implementierung diskutiert werden. Kapitel 2 präsentiert verschiedene Wege zur Förderung der Lernautonomie, wobei Phil Benson's Ansätze, darunter ressourcen-, technologie-, lerner-, unterrichts-, curriculumbasierte und lehrerbasierte Methoden, eingehend betrachtet werden. Kapitel 3 fokussiert auf Lernstrategien beim Sprachenlernen. Die klare Definition des Begriffs Lernstrategie dient als Ausgangspunkt für die Untersuchung ihrer Funktionen und Klassifikationen, einschließlich direkter (kognitiver) und indirekter Strategien. Die Vermittlung dieser Strategien wird als essenzieller Aspekt für die Förderung autonomer Lernprozesse identifiziert. Ein zentraler Teil der Arbeit ist die Analyse einer Umfrage zur Autonomieförderung im Fremdsprachenunterricht aus der Sicht der Lehrkräfte. Der Zweck der Arbeit ist es, die Einblicke in aktuelle Praktiken und Wahrnehmungen der Förderung der Autonomie zu bieten.