Narracja i renarracja u dzieci z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego

Przedmiotem niniejszej pracy są zdolności narracyjne i renarracyjne dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym ze zdiagnozowanymi zaburzeniami przetwarzania sensorycznego w obrębie układu przedsionkowego, jak również dzieci w tym samym wieku bez stwierdzonych zaburzeń integracji sensorycznej. Celem pracy było sprawdzenie, jak dzieci z nadwrażliwością lub podwrażliwością przedsionkową tworzą wypowiedzi narracyjne. Badanie zostało przeprowadzone w grupie badanej składającej się z 16 dzieci w wieku 5-6 i 8-10 lat oraz w grupie kontrolnej o porównywalnej strukturze wiekowej. W celu wywołania i oceny próbek wypowiedzi narracyjnych wykorzystany został protokół MAIN - Multilingual Assessment Instrument for Narrative (Gagarina i in., 2019). W pracy zawarto teoretyczne podstawy badanych zagadnień: narracji, jej rozwoju i struktury oraz integracji sensorycznej, związanych z nią zaburzeń i ich wpływu na tworzenie wypowiedzi. Dodatkowo oceniono wypowiedzi narracyjne oraz obecne przy ich tworzeniu zachowania badanych. W wyniku przeprowadzonych badań stwierdzono, że wypowiedzi dzieci z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego były mniej bogate słownikowo i strukturalnie w porównaniu z grupą kontrolną.

The subject of this study is the narrative and renarrative abilities of preschool and school-age children diagnosed with sensory processing disorders within the vestibular system, as well as children of the same age without diagnosed sensory integration disorders. The aim of the study was to examine how children with vestibular hypersensitivity or hyposensitivity construct narrative utterances. The study was conducted on a sample group of 16 children aged 5-6 and 8-10 and a control group of comparable age structure. The MAIN protocol - Multilingual Assessment Instrument for Narrative (Gagarina et al., 2019) was used to elicit and evaluate samples of narrative utterances. The study included the theoretical foundations of the issues under investigation: narrative, its development and structure, as well as sensory integration, related disorders, and their impact on the creation of utterances. In addition, narrative utterances and the behaviors of the subjects present during their creation were assessed. The results of the study showed that the utterances of children with sensory processing disorders were less rich in vocabulary and structure compared to the control group.