Quality of Early Childhood Education and Care - determinants and implications

Praca obejmuje cztery publikacje prezentujące badania empiryczne dotyczące różnych aspektów funkcjonowania placówek dla najmłodszych dzieci. Celem pierwszego badania prezentowanego w tekście Developmental and educational goals of early childhood education and care – perspective of Warsaw caregivers (Wysłowska, 2017) [Cele rozwojowe i wychowawcze w edukacji wczesnodziecięcej – perspektywa warszawskich opiekunów] było poznanie opinii opiekunów na temat wspierania rozwoju społecznego, poznawczego, emocjonalnego, osobistego i fizycznego dzieci do trzeciego roku życia w czasie ich pobytu w placówce. Zbadano też związek między znaczeniem wspierania tych celów a doświadczeniem zawodowym i kwalifikacjami opiekunów. 449 opiekunów wypełniło ustrukturyzowany kwestionariusz internetowy. Wyniki badań wskazują, że niezależnie od uwzględnionych korelatów, opiekunowie cenią społeczne, emocjonalne, fizyczne i osobiste sfery rozwoju dzieci na porównywalnym poziomie, podczas gdy rozwój poznawczy jest mniej ważny. W tekście How does innovative continuous professional development (CPD) operate in the ECEC sector? Insights from a cross‐analysis of cases in Denmark, Italy and Poland (Bove, Jensen, Wysłowska, Iannone, Mantovani i Karwowska-Struczyk, 2018) [Jak funkcjonuje w praktyce innowacyjne doskonalenie zawodowe w sektorze edukacji wczesnodziecięcej? Spostrzeżenia z analizy krzyżowej przypadków z Danii, Włoch i Polski] rozważano innowacyjne podejścia do doskonalenia zawodowego wychowawców małych dzieci. Przeprowadzono trzy studia przypadków doskonalenia zawodowego we Włoszech, Danii i Polsce w ramach wspólnych ram teoretycznych. Każdy z krajowych zespołów badawczych przeprowadził niezależną analizę istniejących i nowych danych. Wyniki ujawniły cechy wspólne dla innowacyjnego doskonalenia zawodowego we wszystkich krajach, np. łączenie działań odgórnych i oddolnych, a także wskazały na znaczenie kontekstu społecznego i historycznego dla rozwoju strategii doskonalenia zawodowego. Trzecie badanie przedstawione w monografii Żłobki w wybranych krajach europejskich (Wyslowska Pacholczyk-Sanfilippo, Lubomirska, 2020) koncentrowało się na pytaniu, jak system pracy wybranych placówek tworzy warunki dla zaistnienia codziennych doświadczeń dzieci. W Grecji, Holandii, Portugalii i Polsce na podstawie zastanych i nowych danych autorki zbadały organizację pracy jednej placówki, która według krajowych ekspertów zapewnia dzieciom wysoką jakość doświadczeń. Wyniki badań sugerują, że we wszystkich krajach specjaliści mają wspólne poglądy na różne aspekty pracy, które są ważne dla poprawy jakości doświadczeń dzieci, np. możliwość współdecydowania o rodzaju zabawy, w której uczestniczą. Pojawiły się też różnice, na przykład w odniesieniu do poziomu autonomii zapewnianej dzieciom w sytuacjach konfliktowych. Celem badania Structural and Process Quality in Early Childhood Education and Care Provisions in Poland and the Netherlands: A Cross-National Study Using Cluster Analysis (Wyslowska, Slot, 2020) [Jakość strukturalna i procesualna edukacji wczesnodziecięcej w Polsce i Holandii: Badanie międzynarodowe z wykorzystaniem analizy skupień] było wzbogacenie rozumienia relacji między jakością procesualną, cechami strukturalnymi i programem w placówkach w Polsce i Holandii. Badaniami objęto 56 grup małych dzieci. Jakość procesualna została zmierzona za pomocą narzędzia obserwacyjnego CLASS Toddler, którym oceniono 224 filmy z placówek w Polsce i Holandii. 130 wychowawców udzieliło informacji na temat aspektów strukturalnych i programu realizowanego w placówkach. Wyniki badań w obu krajów, wykazały umiarkowane do wysokiego wsparcie emocjonalne udzielane dzieciom przez wychowawców i niskie do umiarkowanego w zakresie uczenia się. Wzorzec dotyczący programu też kształtował się podobnie w obu krajach. Okazało się także, że korzystne warunki strukturalne i zrównoważony program, obejmujący szeroki zakres działań, były związane z najwyższą jakością procesualną.

This doctoral thesis comprises four publications presenting empirical research on different aspects of ECEC provision for the youngest children. The aim of the first study Developmental and educational goals of early childhood education and care – perspective of Warsaw caregivers (Wysłowska, 2017) was to explore the opinions of caregivers on the importance of fostering social, cognitive, emotional, personal and physical goals in 0–3-year-old children in the ECEC settings. The relationship between the importance of fostering these goals and the caregivers work experience and qualifications was also explored. 449 caregivers completed a structured, Internet-based questionnaire. The self-reports revealed that caregivers value social, emotional, physical and personal goals on comparable levels, whereas educational ones are less important regardless of the correlates included. In the publication How does innovative continuous professional development (CPD) operate in the ECEC sector? Insights from a cross-analysis of cases in Denmark, Italy and Poland (Bove, Jensen, Wysłowska, Iannone, Mantovani & Karwowska-Struczyk, 2018) innovative approaches to CPD of ECEC professionals were considered. Three case studies of innovative in-service training programmes were carried out in Italy, Denmark and Poland. Across countries professional development actions were investigated within common theoretical framework. Each national research team carried out an independent data analysis of existing and new data using primarily qualitative methods. The results of the research revealed certain features common to innovative CPD in all countries, such as the combination of top-down and bottom-up approaches, and indicated the importance of a unique social and historical context for development of CPD strategies. The third study presented in the monograph Żłobki w wybranych krajach europejskich (Wyslowska Pacholczyk-Sanfilippo, Lubomirska, 2020) [Crèche settings in chosen European countries] focused on the question concerning ways in which organization of ECEC settings’ work shape the conditions for daily experiences of two- and three-year-old children. The study was conducted in four countries: Greece, the Netherlands, Portugal and Poland. Based on existing and new data in each country the authors investigated the organization of one ECEC setting work which, according to national experts, provides children with high quality experiences. Research findings suggest that across the countries professionals share common perspectives on different aspects of provision which are important to enhance high quality of children’s experiences for example availability of various materials and toys or the possibility to co-decide on the type of play in which they take part. Differences have also emerged, for example in relation to the level of autonomy provided to children in conflict situations. The aim of the study Structural and Process Quality in Early Childhood Education and Care Provisions in Poland and the Netherlands: A Cross-National Study Using Cluster Analysis (Wyslowska, Slot, 2020) was to enrich our understanding of the relationship between process quality, structural features and programme in the Polish and Dutch ECEC settings. This study involved 56 toddler classrooms. Process quality was measured with the Classroom Assessment Scoring System [CLASS] Toddler. In total, 224 video clips were evaluated with the CLASS Toddler and 130 teachers reported on structural and curriculum aspects. The findings for both countries showed moderate to high emotional support and low to moderate support for learning; the pattern of self- reported provision of activities was shaped alike. Research findings revealed also that favorable structural conditions and a balanced curriculum including a broad range of activities were associated with highest process quality.