Postrzeganie samorządności w funkcjonowaniu szkoły przez dzieci w wieku wczesnoszkolnym

Praca podejmuje problem postrzegania samorządności przez dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Celem badania było rozpoznanie sposobu rozumienia samorządności przez uczniów, określenie zakresu ich wpływu na życie szkoły oraz poznanie oczekiwanego poziomu partycypacji. Badanie, stanowiące studium przypadku jednej z warszawskich szkół, przeprowadzono z wykorzystaniem podejścia mozaikowego w badaniach jakościowych. Analiza wywiadów z uczniami i dorosłymi uczestnikami życia szkolnego oraz materiałów wizualnych stworzonych przez dzieci wskazuje, że samorządność jest rozumiana jako możliwość współdecydowania i wpływania na najbliższe otoczenie. Uczniowie dostrzegają swój wpływ głównie w obszarach związanych z codziennym funkcjonowaniem szkoły, a świadomość możliwości partycypacji wzrasta wraz z wiekiem. Dzieci oczekują wpływu przede wszystkim na sprawy bezpośrednio dotyczące ich szkolnych doświadczeń.

This study addresses the issue of how early-school-age children perceive self-governance. The aim of the research was to identify how pupils understand self-governance, to determine the extent of their influence on school life, and to ascertain their expected level of participation. The study, which is a case study of one of Warsaw’s schools, was conducted using a mosaic approach in qualitative research. An analysis of interviews with pupils and adult participants in school life, as well as visual materials created by the children, indicates that self-governance is understood as the opportunity to have a say and influence one’s immediate surroundings. Pupils perceive their influence mainly in areas related to the day-to-day running of the school and awareness of opportunities for participation increases with age. Children expect to have an influence primarily on matters directly concerning their school experiences.