Attitudes towards pronunciation teaching among non-native EFL teachers: the Polish context

Wymowa jest kluczową umiejętnością językową, której temat wydaje się być pomijany zarówno w nauczaniu języków obcych, jak i w badaniach naukowych. Najnowsze osiągnięcia w tej dziedzinie obejmują badania nad wpływem akcentu na czytelność i łatwość rozumienia mowy oraz nowe perspektywy na tradycyjne, natywne, modele wymowy. Autor bada obecny stan nauczania wymowy angielskiej w Polsce, podkreślając wpływ kontekstu historycznego i polityki językowej na obecny kształt dydaktyki językowej w kraju. Omawiany jest wpływ wymagań stawianych przez podstawę programową dla języka obcego nowożytnego, oraz efektu zwrotnego (washbacku) na treści nauczania w zakresie wymowy. Dokonano przeglądu programów studiów dających uprawnienia nauczycielskie, ujawniając, że kandydaci na nauczycieli otrzymują solidne przygotowanie fonologiczne, lecz niewiele uwagi poświęca się praktycznym aspektom nauczania wymowy. Rozdział 3. przedstawia wyniki ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli języka angielskiego zatrudnionych w polskich szkołach podstawowych. Wyniki pokazują względną popularność transkrypcji IPA i ćwiczeń opartych na powtarzaniu jako metod nauczania wymowy wśród polskich nauczycieli języka angielskiego. Stwierdzono, że ocenianie wymowy na poziomie podstawowym jest zintegrowane z oceną wypowiedzi ustnych, jeśli w ogóle takie wypowiedzi są oceniane. Jakość otrzymanego przez nich wykształcenia fonologicznego jest oceniana przez polskich nauczycieli wyżej niż w podobnych badaniach, a jakość szkolenia w zakresie technik nauczania wymowy jest oceniana nisko, co można tłumaczyć wynikami analizy treści programów studiów przygotowujących do zawodu nauczyciela. Sami nauczyciele oceniają poziom zadowolenia z własnej wymowy dosyć wysoko, przy czym widoczna jest ich preferencja dla modelu RP.

Pronunciation is an essential language skill which is sometimes overlooked in language teaching and FLL research. Recent advances in the field consist of studies into the influence of accent on intelligibility and comprehension of speech, and new perspectives on traditional, native pronunciation models. The author explores the current state of pronunciation teaching in Poland, highlighting the influence of the historical context and language policy on the country's language teaching industry. The national primary core curriculum is reviewed, and framed as the driving force behind learner expectation, and in consequence, classroom practices. The effect of washback from national examinations is also discussed. Pre-service teacher study programs are reviewed, revealing that decent phonological instruction is provided for teacher trainees, though little attention is given to practical aspects of pronunciation teaching. Chapter 3 presents the results of a survey conducted among Polish primary school EFL teachers. The results reveal the relative popularity of IPA and repetition-based exercises as pronunciation teaching methods among polish EFL teachers. Pronunciation testing at the primary level is found to be integrated into overall oral competency assessment, which some teachers claim they do not grade. University phonological education is found to be rated higher than in comparable studies, with teacher training specifically for the purpose of pronunciation teaching rated low, which is corroborated by insights from teacher training study programs. Teacher satisfaction with their own pronunciation skills is found to be relatively high, with a preference for the RP model.