Programy telewizyjne a całożyciowe uczenie się nauczycieli

Przedstawione w pracy badania sytuują się na pograniczu takich subdyscyplin pedagogiki, jak pedeutologia, andragogika i pedagogika medialna. Badania miały charakter eksploracyjny i dotyczyły znaczenia i użyteczności programów telewizyjnych dla całożyciowego uczenia się nauczycieli, popularności tych programów wśród nauczycieli oraz ich potencjału edukacyjnego. Badania służyły poszerzeniu wiedzy pedagogicznej w powyższym zakresie. Na ich podstawie nakreślono rekomendacje dla twórców i nadawców edukacyjnych programów telewizyjnych. U podstaw przeprowadzonych badań znalazła się koncepcja teoretyczna całożyciowego uczenia się Paula Lengranda, który wyróżnił dziewięć obszarów całożyciowego uczenia się: komunikację, człowieka cielesnego, sztukę, czas, przestrzeń, obywatela, moralność, technikę i naukę. Ważną rolę w badaniach odegrała także teoria rozwoju zawodowego nauczyciela Christophera Daya. Badania prowadzono za pomocą autorskich narzędzi badawczych, jakimi były kwestionariusz ankiety oraz dyspozycje do wywiadu. Na postawie opinii nauczycieli i ekspertów, określono charakterystykę edukacyjnych programów telewizyjnych. Odniesiono się do oddziaływań programów na procesy poznawcze i pamięciowe, na rozwijanie emocji, wyobraźni czy zainteresowań. Badania pokazały dużą użyteczność programów telewizyjnych w całożyciowym uczeniu się nauczycieli, odsłoniły ich popularność oraz ich potencjał edukacyjny. Rekomendacje skierowane do nadawców i twórców programów telewizyjnych dotyczyły uwzględnienia oczekiwań nauczycieli i ekspertów względem produkcji mediów, których celem jest wspieranie procesów uczenia się i nauczania, zarówno w kwestiach merytorycznych, jak również technicznych.

The research presented in the doctoral dissertation is situated on the border of such subdisciplines of pedagogy as pedeutology, andragogy and media pedagogy. The research was exploratory on the importance and usefulness of television programmes for teachers' lifelong learning, their popularity among teachers, and their educational potential. The research was aimed at broadening the pedagogical knowledge in the above-mentioned scope. On their basis, recommendations for authors and broadcasters of educational television programmes are outlined. The research was based on the theoretical concept of lifelong learning by Paul Lengrand, who distinguished nine areas of lifelong learning: communication, corporal man, art, time, space, man as citizen, morality, technology and science. Christopher Day's theory of teacher professional development also played an important role in the research. The research was conducted with the use of proprietary research tools, such as a questionnaire and instructions for the interview. Based on the opinions of teachers and experts, the characteristics of educational television programmes were determined. Reference was made to the effects of programmes on cognitive and memory processes, on the development of emotions, imagination and interests. Research has shown the great usefulness of television programmes in the lifelong learning of teachers, revealing their popularity and their educational potential. Recommendations addressed to broadcasters and TV programme makers concerned taking into account the expectations of teachers and experts in relation to media production, the purpose of which is to support learning and teaching processes, both in terms of content and technology.