Aktywność poznawcza i społeczna dzieci w wieku wczesnoszkolnym podczas gier matematycznych

Celem niniejszej pracy magisterskiej było scharakteryzowanie aktywności poznawczej i społecznej dzieci w młodszym wieku szkolnym podczas gier matematycznych. Charakterystyka ta została dokonana z uwzględnieniem podziału na wiek uczestników oraz rodzaj proponowanej gry. Badano również opinię dzieci na temat ich doświadczeń poznawczych, poznawczych i emocjonalnych podczas rozgrywek z wykorzystaniem gier matematycznych. Badanie miało charakter jakościowy, w formie obserwacji skategoryzowanej przy użyciu arkusza obserwacji oraz testu niedokończonych zdań. Uczestnikami badania byli uczniowie drugiej, trzeciej i czwartej klasy szkoły podstawowej uczęszczający na pozaszkolne zajęcia matematyczne. Przeprowadzono łącznie piętnaście obserwacji rozgrywek trzech gier matematycznych, różniących się strukturą, założonymi celami, stopniem losowości i czasem trwania partii. Przeprowadzone analizy wykazały, że wiek uczestników różnicował nasilenie ekspresji emocjonalnej uczniów podczas rozgrywek oraz wybierane strategie. U młodszych uczniów komunikaty oraz inne reakcje były bardziej nasilone niż u starszych. Ponadto analiza wypowiedzi dzieci potwierdziła wysokie zaangażowanie uczestników w aktywności związane z rozgrywką, a także różnorodność wybieranych przez uczniów strategii w grach. Analiza materiału z testu niedokończonych zdań wykazała, iż proponowane gry były dla uczniów atrakcyjną formą zajęć, a podczas rozgrywek czuli się swobodnie oraz wykazywali duże zainteresowanie i nawet ekscytację.

The aim of this Master's thesis was to characterize the cognitive and social activity of early school-age children during mathematical games. This characterization was conducted taking into account the participants' age and the type of game played. The study also examined the children's opinions regarding their cognitive and emotional experiences during gameplay involving mathematical games. The research was qualitative in nature, using categorized observation with an observation sheet and an incomplete sentences test. The participants of the study were second, third, and fourth-grade primary school students attending extracurricular mathematics classes. A total of fifteen observations were conducted during the gameplay of three mathematical games, which differed in structure, intended goals, degree of randomness, and playing time. The analyses showed that the participants' age differentiated the intensity of the students' emotional expression during the games as well as the strategies they chose. In younger students, verbal messages and other reactions were more intense than in older ones. Moreover, the analysis of the children's statements confirmed a high level of participant engagement in game, as well as a variety of strategies chosen by the students. The analysis of the material from the incomplete sentences test showed that the proposed games were an attractive form of activity for the students, and during the games, they felt freely, showing engagement and even excitement.