Motivation at different career stages of Polish teachers of English as a foreign language

Niniejsza praca zgłębia temat motywacji polskich nauczycieli języka angielskiego jako obcego na różnych etapach kariery, a mianowicie, przed podjęciem pracy i w połowie swojej kariery zawodowej. Głównym celem niniejszej pracy jest ukazać motywację nauczycieli języków obcych jako konstrukt, który ewoluuje w trakcie kariery zawodowej. Aby to osiągnąć, skupiłem się na teoriach, które skutecznie reprezentują motywację nauczycieli i czynnikach kontekstowych, które powodują, że motywacja do nauczania języka obcego często się zmienia. Uczestnicy badania zostali poproszeni o ocenę swoich motywów zawodowych, przekonań o własnej skuteczności realizowania celów dydaktycznych i czynników na poziomie makro i mikro. Dane zostały zebrane metodą mieszaną. Obie grupy nauczycieli zostały poproszone o wypełnienie kwestionariusza i uczestnictwo w ustrukturyzowanych wywiadach. Uzyskane rezultaty pozwoliły mi określić profil motywacyjny polskich nauczycieli języka angielskiego jako obcego, który zawiera ich wartości, priorytety, mocne i słabe strony, a także przeszkody, z jakimi się mierzą. Wyniki stanowią także podstawę do przyszłych badań i na ich podstawie zaproponowałem praktyczne rekomendacje dla nauczycieli jak utrzymać motywację w dłuższej perspektywie.

The present thesis explores motivation of Polish teachers of English as a foreign language at different career stages, namely pre-service and mid-career. The main objective of this work is to show teacher motivation as a construct that evolves across professional career span. To achieve that, I focused on theories that effectively represent teacher motivation, and on contextual factors that cause the motivation to teach a foreign language to fluctuate. The participants of the study were instructed to evaluate their career motives, teacher self-efficacy beliefs, and macro as well as micro-level factors. The data were collected deploying the mixed-methods approach. Both groups of teachers were asked to fill in a questionnaire and participate in structured interviews. The results allowed me to create the motivational profile of Polish EFL teachers, which comprises their values, priorities, strengths, weaknesses and obstacles they face. The findings also serve as a basis for future research, and, on their basis, I proposed practical recommendations for teachers on how to sustain motivation in the long run.