Gotowość szkolna dziecka 6-cio letniego uczęszczającego do przedszkola wiejskiego i przedszkola miejskiego

Celem pracy jest koncentracja na badaniu gotowości szkolnej dzieci uczęszczających do przedszkoli miejskich i wiejskich, biorąc pod uwagę różnice w środowiskach edukacyjnych i społecznych. Badanie to umożliwia zidentyfikowanie czynników wpływających na poziom przygotowania dzieci do edukacji szkolnej oraz ocena, czy różnice środowiskowe mają istotny wpływ na ich dojrzałość szkolną. W pracy zgłębione są definicje i teoretyczne aspekty dojrzałości szkolnej, które zostały przedstawione dzięki dostępnej literaturze. Omówione są tutaj elementy takie jak rozwój fizyczny, intelektualny, emocjonalny i społeczny dzieci, które są kluczowe dla osiągnięcia gotowości szkolnej. Zastosowano tutaj podejście ilościowe, które obejmowało przeprowadzenie ankiet wśród nauczycieli oraz obserwacje zachowania dzieci w przedszkolach miejskich i wiejskich. Analizie poddano również wpływ rodzin i warunków domowych na rozwój dzieci. Wyniki badań wskazują, że przedszkola miejskie i wiejskie różnią się pod względem zasobów i możliwości, które oferują dzieciom, co ma wpływ na ich gotowość szkolną. W przedszkolach miejskich zaobserwowano lepsze wsparcie dla dzieci z niskim poziomem rozwoju fizycznego i społecznego, co może wynikać z lepszej infrastruktury i dostępności zasobów. Natomiast rozwój emocjonalny i intelektualny dzieci był zbliżony w obu typach przedszkoli, co sugeruje, że metody wspierania tych aspektów rozwoju są skuteczne niezależnie od lokalizacji. Wnioski płynące z pracy wskazują na konieczność zwiększenia wsparcia dla przedszkoli wiejskich, zarówno pod względem infrastrukturalnym, jak i dostępu do nowoczesnych metod edukacyjnych, aby wyrównać szanse edukacyjne dzieci z różnych środowisk. Podkreślona została także rola rodziców i nauczycieli w procesie przygotowania dzieci do szkoły, gdzie współpraca i świadomość dojrzałości szkolnej są kluczowe dla pomyślnego startu dzieci w edukację szkolną. Praca wnosi istotny wkład w zrozumienie wpływu środowiskowego na gotowość szkolną i podkreśla potrzebę dostosowania strategii edukacyjnych do specyficznych warunków, w jakich rozwijają się dzieci.

The purpose of this paper is to focus on the study of school readiness of children attending urban and rural kindergartens, taking into account differences in educational and social environments. This study makes it possible to identify factors that affect children's level of preparation for schooling and to assess whether environmental differences have a significant impact on their school maturity. The study explores the definitions and theoretical aspects of school maturity through the available literature. Elements such as children's physical, intellectual, emotional and social development, which are key to school readiness, are discussed here. A quantitative approach was used here, which included surveys of teachers and observations of children's behavior in urban and rural kindergartens. The influence of families and home conditions on children's development was also analyzed. The results of the study indicate that urban and rural kindergartens differ in the resources and opportunities they offer children, which has an impact on their school readiness. Better support for children with low levels of physical and social development was observed in urban kindergartens, which may be due to better infrastructure and availability of resources. In contrast, children's emotional and intellectual development was similar in both types of preschools, suggesting that methods to support these aspects of development are effective regardless of location. The study's conclusions point to the need to increase support for rural kindergartens, both in terms of infrastructure and access to modern educational methods, in order to equalize educational opportunities for children from different backgrounds. It also highlights the role of parents and teachers in preparing children for school, where cooperation and awareness of school maturity are key to children's successful start in school. The work makes an important contribution to understanding environmental influences on school readiness and emphasizes the need to adapt educational strategies to the specific conditions in which children develop.