Метод Каллана как проявление коммуникативного подхода в обучении иностранному языку

Celem niniejszej pracy magisterskiej jest zbadanie czy metoda Callana może być uważana za przejaw podejścia komunikatywnego w nauczaniu języka angielskiego. Praca składa się z trzech rozdziałów. Dwa pierwsze rozdziały mają charakter teoretyczny, a trzeci jest praktyczny. W pierwszym rozdziale opisane są pojęcia glottodydaktyki oraz układu glottodydaktycznego, następnie przedstawione są koncepcje kompetencji językowej i komunikacyjne, a także podstawowe umiejętności językowe i nawyki. Ponadto, w pierwszym rozdziale przedstawione są przykłady tradycyjnych i nietradycyjnych metod nauczania języka obcego oraz opisane jest podejście komunikacyjne. Drugi rozdział pracy magisterskiej skupia się na opisie metody Callana, jej historii, biografii twórcy, strukturze metody oraz opisie jej zastosowania w praktyce. Ponadto, rozdział ten podkreśla zalety i wady metody oraz można w nim zapoznać się z głęboką analizą metody. W trzecim rozdziale przedstawione są badania empiryczne. Metodologia obejmowała przeprowadzenie ankiet wśród ponad 50 nauczycieli języka angielskiego z 13 krajów, którzy nauczają języka angielskiego za pomocą metody Callana. Każde pytanie zostało starannie opisane i zilustrowane wykresami kołowymi, a tam, gdzie to było konieczne, przytoczone zostały odpowiedzi respondentów przetłumaczone na język rosyjski. W ostatnim podrozdziale szczegółowo opisane i przeanalizowane zostały wyniki badań, co pozwoliło na udzielenie odpowiedzi na główne pytanie pracy magisterskiej – czy metoda Callana może być uważana za przejaw podejścia komunikacyjnego w nauczaniu języka angielskiego.

The aim of this master's thesis is to investigate whether the Callan method can be considered a manifestation of the communicative approach in English language teaching. The thesis consists of three chapters. The first two chapters are theoretical, while the third chapter is practical. In the first chapter, the concepts of glottodidactics and the glottodidactic system are described, followed by an introduction to the notions of linguistic and communicative competence, as well as the fundamental language skills and habits. Additionally, the first chapter provides examples of traditional and non-traditional methods of teaching a foreign language and outlines the communicative approach. The second chapter of the master's thesis delves into the Callan method, including its history, the biography of its creator, the method's structure, and a practical description of its implementation. Moreover, the chapter highlights the advantages and disadvantages of the method and conducts an in-depth analysis. The third chapter presents empirical research. The methodology involved surveying more than 50 English language teachers from 13 countries who teach English using the Callan method. Each question was meticulously described and visualized through pie charts, and where necessary, respondents' answers were provided in Russian translation. In the final subsection, the research results are detailed and analyzed, ultimately providing an answer to the main question of the master's thesis: whether the Callan method can be considered a manifestation of the communicative approach in teaching English.

Целью данной магистерской работы является изучение того, может ли метод Каллана быть проявлением коммуникативного подхода в обучении английскому языку. Работа состоит из трех глав. Первые две главы носят теоретический характер, последняя, третья – практический. В первой главе описываются понятие глоттодидактики и системы глоттодидактики, затем представлены понятия языковой и коммуникативной компетентности, а также основных языковых навыков и привычек. Кроме того, в первой главе были представлены примеры традиционных и нетрадиционных методов обучения иностранному языку и описан коммуникативный подход. Во второй главе магистерской работы описывается метод Каллана, история создания и биография создателя, структура метода и описание метода на практике. Кроме того, были указаны преимущества и недостатки метода и проведен его углубленный анализ. В третьей главе представлены эмпирические исследования. Методика включала опрос более 50 учителей английского языка из 13 стран, в которых преподают английский язык методом Каллана. Каждый вопрос был тщательно описан и свизуализирован круговой диаграммой, дополнительно к вопросам. Там, где это было необходимо, были добавлены ответы респондентов, переведенные на русский язык. В последнем подразделе были подробно описаны и проанализированы результаты исследования, а также был получен ответ на главный вопрос магистерской работы - является ли метод Каллана проявлением коммуникативного подхода в обучении английскому языку.