Motivation, Demotivation and Occupational Burnout of English Language Teachers in the Context of the Educational System in Poland

Niniejsza praca ma na celu zbadanie czynników odpowiedzialnych za motywację, demotywację oraz wypalenie zawodowe nauczycieli języka angielskiego jako języka obcego (EFL) w Polsce, ze szczególnym uwzględnieniem motywatorów wewnętrznych i zewnętrznych. W tym celu przedstawiona została odpowiednia literatura, w tym różne teorie motywacyjne, takie jak: teoria autodeterminacji (Self-Determination Theory), teoria nastawienia (Mindset Theory), zasada postępu (The Progress Principle) oraz teoria kapitału psychologicznego (Psychological Capital Theory). Ponadto, omówiona została koncepcja motywacji nauczycieli, ze szczególnym naciskiem na autonomię jako kluczowy czynnik prowadzący do satysfakcji zawodowej oraz wpływ motywacji nauczycieli na osiągnięcia uczniów. Następnie przedstawiono teoretyczne podstawy demotywacji, objawy oraz skutki zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów. Przeanalizowano również kwestię wypalenia zawodowego, jego przyczyny oraz systemowe problemy prowadzące do niezadowolenia nauczycieli i zawodowego wyczerpania w polskim systemie edukacji. Ostatni rozdział poświęcony jest badaniom empirycznym przeprowadzonym wśród nauczycieli EFL w Polsce, które analizują czynniki wpływające na ich dobrostan, w tym stres zawodowy i wyczerpanie, motywację wewnętrzną i rozwój zawodowy oraz warunki pracy wraz z prestiżem zawodowym. Wyniki podkreślają kluczową rolę osiągnięć uczniów oraz autonomii nauczycieli jako czynników motywacyjnych w zawodzie nauczyciela. Praca kończy się częścią podsumowującą.

The thesis aims to examine the factors responsible for motivation, demotivation, and occupational burnout of EFL teachers in Poland with emphasis on intrinsic and extrinsic motivators. To that end, relevant literature is presented including various motivational theories such as: Self-Determination Theory, Mindset Theory, The Progress Principle and Psychological Capital Theory. Furthermore, the concept of teacher motivation is explored with emphasis on autonomy as a predominant factor leading to job satisfaction and the impact of teacher motivation on the achievement of students. Next, the theoretical foundations of demotivation, symptoms, and effects on both teachers and students are introduced. The aspect of occupational burnout, its causes, and the systemic issues that lead to teacher dissatisfaction and professional fatigue in the Polish educational system are then analyzed. Last chapter is dedicated to empirical research based on EFL teachers in Poland, which investigates factors responsible for the well-being of teachers including occupational stress and exhaustion, intrinsic motivation and professional growth and workplace conditions together with professional esteem. Results emphasize the critical role of student achievements and teacher autonomy as motivating factors in the teaching profession. The thesis ends with a concluding section.