The storytelling approach and the use of selected online applications in teaching the English past tenses to upper primary learners

Niniejsza praca licencjacka ma na celu wykazanie, że włączenie podejścia narracyjnego do nauczania czasów przeszłych w języku angielskim w starszych klasach szkoły podstawowej może stanowić innowacyjną strategię edukacyjną, która przyciąga uwagę uczniów oraz wspiera ich proces nauki. Zastosowanie nowoczesnych technologii może znacząco zwiększyć efektywność tej metody. Głównym celem pracy jest ukazanie, jak integracja nauczania gramatyki, podejścia narracyjnego oraz nowoczesnych technologii może tworzyć interesujące i motywujące środowisko edukacyjne, zachęcające uczniów do aktywnego udziału w lekcjach języka angielskiego. W pierwszym rozdziale omówiono rozwój, biegłość językową oraz wykorzystanie technologii przez młodszych nastolatków. Przedstawiono różnice między podejściem indukcyjnym a dedukcyjnym w nauczaniu gramatyki oraz wskazówki dotyczące włączania narracji do lekcji. Poruszono także temat nauczania gramatyki poprzez narrację oraz omówiono rolę technologii w klasie, w tym wykorzystanie aplikacji edukacyjnych. Praca ukazuje potencjał podejścia narracyjnego w połączeniu z wybranymi aplikacjami internetowymi w nauczaniu czasów przeszłych języka angielskiego w starszych klasach szkoły podstawowej, zwracając uwagę na wyzwanie, którym są uczniowie kończący zadania wcześniej od swoich równieśników. W drugim rozdziale, zawierającym opis przebiegu lekcji, autor prezentuje plan, realizację oraz refleksje po przeprowadzonych zajęciach. Rozdział ten zawiera również linki do opracowanych materiałów oraz interaktywne ćwiczenia i quizy. Opisane lekcje prowadzone są w klasach 6, 7 i 8. Przewiduje się, że wykorzystanie elektronicznych urządzeń, zasobów internetowych oraz nowoczesnych technologii przyczyni się do efektywnego nauczania gramatyki oraz poprawy wyników uczniów.

This thesis primarily aims to demonstrate how incorporating storytelling into the English past tense instruction of upper primary students may be a transforming strategy that affects the narrative's ability to captivate students’ attention and promote language learning. When using the means of current technology, it may be much more successful. The major objective of the thesis is to demonstrate how grammar instruction, the narrative, and modern technology can all work together to create an interesting learning environment and motivate students to actively engage in English classes. The development, English proficiency, and technology use of early adolescents are examined in the first chapter. It describes the inductive and deductive approaches to teaching grammar and guides how to include narrative into lessons. It also covers the topic of teaching grammar through narrative and addresses the use of technology in the classroom, including educational applications. The thesis explores the effectiveness of a storytelling approach combined with the use of selected online applications in teaching English past tenses to upper primary learners, addressing the challenge of fast finishers. In the second chapter, which includes a description of the lesson's course, the author's actions, and post-lesson thoughts, the author plans, conducts, and describes the course of three lessons. Additionally, links and crafted materials in addition to interactive activities and quizzes are included in the second chapter. Lessons in classes 6th, 7th and 8th are watched and conducted. It is anticipated that using electronic gadgets, internet resources, and technology will aid in grammar instruction and enhance students’ performance.