Analiza i ocena reformy systemu oświaty z 2017 r. w Polsce

Poniższa praca „Analiza i oceny reformy oświaty z 2017 roku w Polsce” podejmuje tematykę związaną z przeprowadzeniem w Polsce w 2017 roku reformy oświaty. Zawiera historię systemu edukacji na ziemiach polskich począwszy od szkół przyklasztornych, działalność Zakonu Jezuitów, edukację w czasach I i II RP, okres Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej oraz czasy współczesne. Później przedstawiam dokładne założenia reformy z 2017 roku: genezę jej wprowadzenia, założenia, proces wdrażania oraz jej skutki, na wielu płaszczyznach. W następnym rozdziale przeprowadzam analizę aktów prawnych implementujących reformę: Prawo oświatowe oraz wiele innych. Pokazuje absurdy, niezgodności oraz problemy utrudniające prawidłowe wejście zmian w życie. Następnie przedstawiam niezadowolenie opinii publicznej: organizacji pozarządowych, inicjatyw obywatelskich oraz posłów i innych urzędników państwowych. Wiele głosów przejawia niezadowolenie ze zmian, miały miejsce strajki oraz protesty. Na końcu przeprowadzam badanie jakościowe badające opinię na temat reformy. Badaniem objęci są uczniowie, ich rodzice, nauczyciele, dyrektorzy i wicedyrektorzy oraz inni pracownicy szkoły, bezpośrednio dotknięci reformą. Pytania dotyczą zadowolenia z funkcjonowania szkół, jakości kształcenia, struktury placówek oświatowych oraz generalnego zadowolenia ze zmian.

The present thesis, titled Analysis and Evaluation of the 2017 Education Reform in Poland, addresses the topic of the educational reform implemented in Poland in 2017. It begins with an overview of the historical development of the education system on Polish territories, starting from monastic schools, through the activities of the Jesuit Order, and continuing with education during the First and Second Polish Republics, the period of the Polish People’s Republic, and contemporary times. Subsequently, the thesis presents a detailed account of the 2017 reform’s key assumptions: its origins, objectives, the implementation process, and its effects across various dimensions. In the following chapter, a comprehensive analysis is conducted of the legal acts that introduced the reform, including the Education Law and several supplementary regulations. This section highlights the inconsistencies, contradictions, and issues that hindered the effective execution of the changes. The thesis then explores the public response to the reform, documenting dissatisfaction expressed by non-governmental organizations, civic initiatives, members of parliament, and other public officials. Numerous voices of criticism are noted, and the reform sparked protests and strikes. In the final section, a qualitative study is conducted to examine public opinion on the reform. The research encompasses students, their parents, teachers, school principals and vice-principals, as well as other school staff directly affected by the changes. The survey addresses satisfaction with the functioning of schools, the quality of education, the structure of educational institutions, and overall approval or disapproval of the reform. The thesis concludes with a reflection on the study's findings. Research questions and hypotheses are addressed, conclusions are drawn, and personal suggestions are offered for more effective implementation of future changes. Finally, the author presents their own assessment of the reform.