Secondary school student’s motivations to attend English courses at private language schools in Poland

Celem niniejszej pracy magisterskiej jest przedstawienie motywacji uczniów szkół średnich do uczęszczania na kursy języka angielskiego w prywatnych szkołach językowych w Polsce. Pomysł na niniejszą pracę magisterską zrodził się podczas analizy badań nad zagadnieniem prywatnych korepetycji. Przegląd literatury udowodnił również, że temat ten jest często omawiany na Dalekim Wschodzie, jednak rzadko poruszany jest on z polskiego punktu widzenia. Co więcej, niewiele artykułów dotyczy prywatnych szkół językowych. Pierwszy rozdział skupia się na czynnikach wpływających na przyswajanie języka obcego. Szczególny nacisk został położony na czynniki afektywne, a dokładniej na motywację. Rozdział drugi przedstawia cele programu nauczania języków obcych w szkołach publicznych w Polsce. Zawiera on także analizę raportów dotyczących poziomu znajomości języków obcych wśród Polaków. W rozdziale tym omówiono również kwestię prywatnych korepetycji i prywatnych szkół językowych. Rozdział trzeci poświęcony został badaniu przeprowadzonemu przez autorkę niniejszej pracy. Uzyskane wyniki dowiodły, że wśród powodów, dla których edukacja języka angielskiego w polskich szkołach publicznych jest niewystarczająca, można wymienić przeładowany program nauczania, zbyt dużą liczbę uczniów w klasie, którzy nie są podzieleni według poziomu znajomości języka, brak zaangażowania ze strony nauczyciela oraz zaniedbywanie niektórych umiejętności językowych, takich jak mówienie. Z odpowiedzi wynika, że wszystkie te braki rekompensowane są w prywatnych szkołach językowych.

The aim of this MA dissertation is to present secondary school students’ motivation to attend English courses at private language schools in Poland. The idea for this thesis emerged while researching the issue of private tutoring. During the literature review, it became apparent that this topic is often discussed in the Far East, however it is slightly neglected from the Polish point of view. Moreover, few articles concern specifically private language schools. The first chapter focuses on the factors influencing foreign language acquisition. A special emphasis is placed on the affective factors, mainly motivation. The second chapter presents the objectives of the foreign language curriculum in public schools in Poland. Furthermore, it provides an analysis of the reports concerning foreign language proficiency among Poles. It also discusses the issue of private tutoring and private language schools. The third chapter is devoted to the study conducted by the author of this MA dissertation. The obtained results proved that among the reasons why English education at Polish public schools is insufficient are the overloaded curriculum, the excessive number of students at class, who are not divided according to their language proficiency, the lack of teacher’s commitment and the neglect of certain language skills, such as speaking. According to the responses, it occurred that all these lacks are compensated for at private language schools.