Promouvoir des démarches écoresponsables en classe de FLE. Le cas des lycéens polonophones

Integracja kwestii środowiskowych z nauczaniem języka francuskiego jako obcego stanowi dziś istotne wyzwanie, łączące zagadnienia edukacyjne i ekologiczne. Celem niniejszej pracy było zbadanie, w jaki sposób tematyka ekologiczna jest obecna w materiałach dydaktycznych oraz praktykach nauczycieli języka francuskiego jako obcego w polskich liceach, szczególnie na poziomach A1–A2. Analiza podręczników ujawniła jedynie fragmentaryczną i ograniczoną obecność treści ekologicznych. Z kolei badania jakościowe – ankiety wśród uczniów oraz wywiady z nauczycielami – wskazały na rosnące zainteresowanie tematyką środowiskową, ale także na trudności z jej pełnym włączeniem do zajęć językowych. Pomimo oficjalnego uznania znaczenia edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju, jej rzeczywista realizacja w ramach nauczania języka francuskiego jako obcego pozostaje niedostateczna. Praca podkreśla potrzebę wzbogacenia materiałów dydaktycznych, zróżnicowania metod nauczania i oceny wpływu podejmowanych działań na postawy uczniów. W obliczu globalnych wyzwań ekologicznych, edukacja językowa może i powinna wspierać rozwój bardziej świadomych obywateli.

The integration of environmental issues into the teaching and learning of French as a Foreign Language (FLE) is becoming a crucial intersection of educational and ecological concerns. This study explores how environmental topics are represented in FLE materials and pedagogical practices in Polish high schools, especially at beginner levels (A1–A2). Document analysis revealed that environmental content is present but remains limited and often incidental in current textbooks. Meanwhile, surveys conducted among students and interviews with teachers highlighted a growing interest in ecological themes, but also significant challenges in integrating them meaningfully into language lessons. These findings suggest that, despite official support for education for sustainable development, its practical application in FLE teaching is still underdeveloped. This thesis calls for continued efforts to position language education as a space for fostering ecological citizenship. It suggests enriching teaching materials, diversifying instructional strategies, and evaluating the real impact of eco-pedagogical approaches on student behavior. In the face of global environmental challenges, language education has the potential to cultivate responsible and engaged individuals. This work offers a modest but important contribution by providing a critical first analysis and proposing directions for future development.

L’intégration des thématiques environnementales dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) s’impose comme un enjeu à la croisée des préoccupations pédagogiques et écologiques. Cette recherche examine la manière dont ces thématiques sont présentes dans les manuels scolaires et les pratiques d’enseignement dans les lycées polonais, en particulier aux niveaux débutants (A1–A2). L’analyse documentaire révèle une présence limitée et souvent anecdotique des contenus écologiques dans les supports pédagogiques. Parallèlement, les enquêtes menées auprès des apprenants et les entretiens avec les enseignants mettent en évidence un intérêt croissant pour ces sujets, mais également des difficultés à les intégrer de manière cohérente dans les cours de langue. Ces constats soulignent que, bien que l’éducation au développement durable soit reconnue comme importante, sa mise en œuvre concrète dans l’enseignement du FLE reste insuffisante. Ce travail plaide en faveur d’une pédagogie plus engagée, en proposant d’enrichir les supports, de diversifier les approches didactiques et d’évaluer les effets réels sur les comportements des élèves. Face aux enjeux environnementaux globaux, l’enseignement des langues peut jouer un rôle clé dans la formation de citoyens responsables.