Classroom observation of song usage in teaching young EFL learners: textbook analysis and teacher perspectives

Głównym celem tej pracy licencjackiej jest zbadanie zastosowania piosenek w nauczaniu języka angielskiego wśród młodszych uczniów, postaw uczniów wobec piosenek i spostrzeżeń nauczycieli na ten temat, a także przeanalizowanie, w jaki sposób piosenki są wykorzystywane w podręcznikach przeznaczonych dla młodych uczniów. Hipotezą autora jest znalezienie korelacji między wiekiem uczniów a ich postawą wobec piosenek. W części teoretycznej omówiona jest definicja i klasyfikacje piosenek, ich funkcje, zalety i wady. Został w niej przedstawione również plany pracy z piosenkami na lekcji języka angielskiego i kryteria wyboru piosenek odpowiednich dla młodych uczniów. Badanie opiera się na analizie podręczników, dziesięciu obserwacjach zajęć języka angielskiego w różnych klasach i trzech wywiadach uzupełniających z nauczycielami. Analiza podręczników pokazuje, że piosenki stanowią znaczącą część programu nauczania. Wyniki wskazują, że postawy uczniów wobec piosenek są różne i nie zawsze są skorelowane z wiekiem uczniów. Nauczyciele są świadomi korzyści płynących z użycia piosenek i włączają je do lekcji. Wyniki obserwacji i wywiadów z nauczycielami w pewnym stopniu potwierdził hipotezę, jednak niezbędne jest dogłębniejsze zbadanie tego obszaru.

The main aim of this thesis is to examine the use of songs in EFL lessons for young students, students’ attitudes towards songs, and teachers’ viewpoint on this matter and to investigate how songs are used in the textbooks intended for young learners. The author’s hypothesis is to find a correlation between the students’ age and their attitudes towards songs. The theoretical section discusses definitions and classification of songs, their functions, advantages and disadvantages. It also provides a framework for incorporating songs into the EFL lessons and presents criteria for songs’ selection. The study is based on textbook analysis, ten classroom observations in different classes and three follow up interviews with teachers. The textbook analysis shows that songs are a significant part of the curriculum. The findings indicate that students' attitudes towards songs vary and that they are not always correlated with students' age. Teachers are aware of the benefits of songs and incorporate them to the lessons. The results of the classroom observations and interviews with teachers supported the hypothesis to some extent; however, more in-depth investigation of this area is necessary.