The effects of extrinsic motivation in teaching speaking to young teenagers

Praca ta bada nauczanie mówienia u uczniów drugiego etapu edukacyjnego z wykorzystaniem motywacji zewnętrznej. Najpierw analizowana jest skuteczność motywacji zewnętrznej, a następnie stosowane są te wyniki w nauczaniu uczniów. Pierwszy rozdział przedstawia przegląd motywacji, rozróżniając typy wewnętrzne i zewnętrzne oraz analizując ich wpływ na naukę. Omówione są teorie takie jak teoria wartości oczekiwanej, teoria celów i teoria atrybucji, które wyjaśniają zaangażowanie uczniów. Przeanalizowany jest również nacisk polskiej podstawy programowej na motywację wewnętrzną oraz rola CEFR w definiowaniu poziomów biegłości językowej. Rozważane są wyzwania i potencjał nauczania młodych nastolatków, podkreślając potrzebę dostosowanych strategii motywacyjnych i skutecznych metod nauczania. Drugi rozdział szczegółowo opisuje wdrożenie zestawu materiałów dydaktycznych mających na celu poprawę nabywania słownictwa i praktycznego użycia języka. Zestaw zawiera fiszki z gotowymi frazami, interaktywną grę z fiszkami oraz aktywność odgrywania ról rodzinnych. Dołączony jest przewodnik dla nauczycieli z instrukcjami i propozycjami ćwiczeń, podkreślający rolę nauczyciela w motywowaniu uczniów poprzez zorganizowane metody oraz system nagród. Wstępne wdrożenie w klasie wykazało zwiększone zaangażowanie i entuzjazm uczniów, pomimo pewnych wyzwań. Ogólnie rzecz biorąc, zestaw materiałów dydaktycznych sprzyjał wspierającym, interaktywnym środowisku nauki, poprawiając umiejętności językowe i motywację uczniów. Praca podkreśla znaczenie innowacyjnych zasobów dydaktycznych i strategii motywacyjnych w poprawie biegłości językowej i dynamiki klasy.

This paper examines the effectiveness of extrinsic motivation in teaching speaking skills to second-stage learners. The research focuses on identifying methods to enhance speaking abilities through external motivational strategies. The first chapter provides an overview of motivation, distinguishing between intrinsic and extrinsic types, and examines their effects on behaviour and learning. It draws on theories like expectancy-value, goal-setting, and attribution to explain student engagement. The Polish Core Curriculum's emphasis on intrinsic motivation and the CEFR's role in defining language proficiency levels are discussed. The chapter highlights the challenges and opportunities in teaching young teenagers, emphasising the need for tailored motivational strategies and effective teaching methods. The second chapter details the creation and implementation of a resource pack designed to improve vocabulary acquisition and practical language use. This pack includes flashcards with lexical chunks, an interactive flashcard game, and a family roleplay activity, providing a comprehensive learning experience. The teacher's guide offers instructions and activities, emphasising the teacher's role in facilitating language acquisition and motivating students through engaging methods and a reward system with tokens and badges. Initial classroom implementation showed increased student engagement and enthusiasm, despite some challenges. The resource pack effectively created a supportive, interactive learning environment, enhancing students' language skills and motivation. Additionally, a website has been developed to facilitate the use of the resource pack as a web page, aiding teachers and supporting classroom language development. This paper underscores the importance of innovative teaching resources and motivational strategies in improving language proficiency and classroom dynamics.