Wpływ uczęszczania dzieci do żłobka na późniejszy proces adaptacyjny w przedszkolu

Przedmiotem niniejszej pracy magisterskiej jest analiza wpływu uczęszczania dzieci do żłobka na ich późniejszy proces adaptacyjny w przedszkolu. Głównym celem badania było sprawdzenie, czy dzieci, które uczęszczały wcześniej do żłobka, lepiej radzą sobie z adaptacją w przedszkolu w porównaniu do dzieci, które nie miały takiego doświadczenia. Badanie przeprowadzono w dwóch placówkach przedszkolnych, obejmując grupę 46 dzieci. Nauczyciele oceniali zachowania dzieci podczas procesu adaptacyjnego, korzystając z trzech skal, które mierzyły: zachowania buntownicze i rozżalenie, zachowania lękowe i uległe oraz zachowania wskazujące na twórczy proces adaptacji. Na podstawie tych skal zidentyfikowano kluczowe wzorce zachowań. Postawiono trzy hipotezy badawcze:

1. Dzieci uczęszczające wcześniej do żłobka wykazują się aktywniejszym uczestnictwem w życiu przedszkolnym.
2. Dzieci uczęszczające wcześniej do żłobka rzadziej wykazują zachowania lękowe i uległe.
3. Dzieci uczęszczające wcześniej do żłobka rzadziej wykazują zachowania buntownicze. Wyniki badań potwierdziły wszystkie trzy hipotezy. Udział w żłobku ma pozytywny wpływ na proces adaptacyjny dzieci w przedszkolu. Dzieci, które wcześniej uczęszczały do żłobka, lepiej radziły sobie z adaptacją, były bardziej aktywne w życiu przedszkolnym, rzadziej wykazywały zachowania lękowe i uległe, a także mniej buntownicze. Wyniki te sugerują, że wcześniejsze doświadczenia w żłobku pomagają dzieciom zdobywać kompetencje i umiejętności, które ułatwiają im adaptację do nowych warunków przedszkolnych. Proces adaptacyjny, który dzieci przechodzą w żłobku, przygotowuje je do lepszego radzenia sobie z kolejnymi etapami edukacyjnymi, co ma istotne znaczenie dla ich rozwoju społecznego i emocjonalnego.

The subject of this thesis is to analyse the influence of children's attendance at a day nursery on their subsequent adaptation process in kindergarten. The main aim of the study was to find out whether children who had previously attended a nursery do better in terms of adaptation in kindergarten compared to children who had no such experience. The study was conducted in two pre-school establishments, involving a group of 46 children. Teachers assessed children's behaviour during the adaptation process using three scales that measured: rebellious and resentful behaviour, anxious and submissive behaviour, and behaviour indicative of a creative adaptation process. Key patterns of behaviour were identified from these scales. Three research hypotheses were formulated:

1. Children who previously attended daycare are more actively involved in kindergarten life.
2. Children who previously attended daycare show anxious and submissive behaviors less frequently.
3. Children who previously attended daycare show rebellious behaviors less frequently. The study results confirmed all three hypotheses. Attendance at daycare has a positive impact on children's adaptation process in kindergarten. Children who had previously attended daycare adapted better, were more active in kindergarten life, showed anxious and submissive behaviors less frequently, and exhibited fewer rebellious behaviors. These results suggest that prior daycare experiences help children acquire skills and competencies that facilitate their adaptation to new kindergarten environments. The adaptation process that children undergo in daycare prepares them to better cope with subsequent educational stages, which is significant for their social and emotional development.