Teaching nature vocabulary using visual aids and online tools to 7th grade of primary school: Teacher’s resource pack

Praca koncentruje się na teoretycznych podstawach dydaktycznych, opracowaniu, wdrożeniu oraz ewaluacji zestawu materiałów dydaktycznych przeznaczonych do nauczania słownictwa związanego z przyrodą uczniów siódmej klasy szkoły podstawowej. Projekt łączy teoretyczne modele przyswajania słownictwa, podejście komunikacyjne w nauczaniu języków obcych, strategię stopniowego wspierania ucznia (scaffolding), praktykę odtwarzania informacji z pamięci (retrieval practice) oraz uczenie się multimodalne z praktycznym zastosowaniem języka. Materiały zostały opracowane zgodnie z modelem Presentation–Practice–Production (PPP) i miały na celu rozwijanie umiejętności językowych poprzez zadania o różnym stopniu kontroli – od ćwiczeń kontrolowanych, przez częściowo kontrolowane, aż po swobodną komunikację. Zestaw materiałów obejmuje sekwencję ćwiczeń sprawdzających rozumienie, pracę z fiszkami, zadania kategoryzacyjne, ćwiczenia rozwijające sprawność mówienia, tworzenie komiksów oraz ćwiczenia o charakterze refleksyjnym. Szczególny nacisk położono na prezentowanie słownictwa w kontekście, wielokrotne stosowanie praktyki odtwarzania informacji z pamięci, aktywne zaangażowanie uczniów oraz stopniowe przechodzenie do bardziej samodzielnego posługiwania się językiem. Materiały zostały częściowo wdrożone podczas 60-minutowej lekcji języka angielskiego przeprowadzonej w terenie z uczniami siódmej klasy w prywatnej szkole językowej. Przeprowadzona implementacja wykazała wysoki poziom zaangażowania uczniów, pozytywne reakcje na naukę opartą na kontekście i doświadczeniach wielozmysłowych oraz skuteczne utrwalanie słownictwa, wspierane przez powtórzenia i strategię stopniowego wspierania ucznia. Środowisko terenowe w istotny sposób przyczyniło się do wzrostu motywacji uczniów oraz sprzyjało aktywnej dyskusji. Praca zawiera również analizę mocnych stron i ograniczeń opracowanych materiałów, przedstawia możliwości ich udoskonalenia oraz omawia znaczenie autentycznych kontekstów i praktyk komunikacyjnych w rozwijaniu zasobu słownictwa oraz aktywnego posługiwania się językiem obcym.

This thesis concentrates on the didactical foundation, creation, implementation, and evaluation of a teacher’s resource pack fashioned for teaching nature-related English vocabulary to seventh-grade primary school learners. The project combines theoretical models of vocabulary acquisition, communicative language teaching, scaffolding, retrieval practice, as well as multimodal learning with practical language application. The resources were elaborated in accordance with the Presentation-Practice-Production (PPP) framework and were intended to level controlled, semi-controlled, and free communication tasks. The resource pack includes a sequence of comprehension exercises, flashcard drilling, categorization tasks, speaking exercises, comic creation, and reflective activities. Particular focus was placed on in-context vocabulary presentation, repeated retrieval practice, learner engagement and gradual shift to more independent output. The materials were partially implemented during a 60-minute outdoor English lesson conducted with seventh-grade learners at a private English language school. The implementation revealed high learner engagement, positive responses to contextualised and multisensory learning, and effective vocabulary retention, strengthened by repetition and scaffolding. The outdoor environment significantly contributed to learner motivation and active discussion. The thesis intentionally analyzes strengths and limitations of the created materials, discusses ways to improve and analyses the value of authentic contexts and communicative practices in fostering vocabulary acquisition and active language use.