Challenges and Strategies in Teacher-led Educational Change Initiatives: literature review study

Rozprawa prezentuje przegląd literatury, dotyczącej inicjatyw zmian edukacyjnych, prowadzonych przez nauczycieli. Badanie ma na celu zidentyfikowanie wyzwań, z którymi nauczyciele mierzą się podczas wprowadzania transformacji edukacyjnych w swoich instytucjach i strategii, które stosują, aby sprostać tym wyzwaniom. Przeanalizowano około 36 publikacji, w tym raporty z badań, artykuły z czasopism naukowych i literaturę szarą, głównie w języku angielskim, aby zapewnić uwzględnienie różnych perspektyw i szerokość zrozumienia. Przegląd zaowocował identyfikacją kilku wyzwań, takich jak opór przed zmianami i ograniczone zasoby, oraz strategii, które obejmują współpracę, efektywną komunikację, elastyczność i wyznaczanie jasnych celów. Te wyniki podkreślają kluczową rolę nauczycieli w wprowadzaniu skutecznych zmian edukacyjnych i demonstrują potrzebę bardziej zróżnicowanego zrozumienia procesów zmian i większego skupienia na czynnikach kontekstowych. Zidentyfikowano jednak również potencjalne ograniczenia, sugerując obszary do dalszych badań. Ogólnie rzecz biorąc, praca oferuje wszechstronne spojrzenie na inicjatywy zmian edukacyjnych, prowadzone przez nauczycieli i stanowi podstawowe źródło dla przyszłych powiązanych badań oraz dla rozwoju polityki.

This thesis presents a review of the literature on teacher-led educational change initiatives. The research aims to identify the challenges faced by teachers when initiating educational transformations within their institutions and the strategies they deploy to address these challenges. Approximately 36 publications were scrutinized, which included research reports, scholarly journal articles, and grey literature, primarily in English, to ensure the inclusion of various perspectives and breadth of understanding. The review resulted in the identification of several challenges, such as resistance to change and limited resources, and strategies that include collaboration, effective communication, flexibility, and clear goal setting. These findings underscore the pivotal role of teachers in enacting effective educational changes and demonstrate the need for a more nuanced understanding of change processes and a greater focus on contextual factors. However, potential limitations were also identified, suggesting areas for further research. Overall, the thesis offers comprehensive insight into teacher-led educational change initiatives and provides a foundational resource for future related studies and policy development.