The impact of gamification elements on learning English as a foreign language in primary school

Celem niniejszej pracy jest omówienie wpływu wybranych elementów gamifikacji na uczniów trzeciej klasy szkoły podstawowej. Praca składa się z dwóch części: teoretycznej oraz badawczej. W pierwszej części została opisana definicja oraz krótka historia gamifikacji, a także jej zastosowanie w wielu środowiskach. Wyróżniono też wpływ gamifikacji na motywację i zaangażowanie, które okazało się różnić w danych grupach. Dalsza część pracy skupia się na wykorzystywaniu gamifikacji w edukacji. Omówiono w niej również charakterystyczne cechy, które występują wśród uczniów klas podstawowych oraz porównano gamifikację do tradycyjnych metod nauczania, kładąc nacisk na szczególną rolę nauczyciela w całym procesie gamifikacji. W części badawczej zaprezentowana została obserwacja prowadzona w jednej z wybranych szkół, na podstawie której zebrano informacje dotyczące wpływu danych elementów gamifikacji na aktywność uczniów podczas zajęć. Badanie wskazuje, że pomimo różnorodnego doboru zadań z tymi elementami, nie zawsze udaje się uzyskać ten sam poziom zaangażowania uczniów ze względu na indywidualne cechy każdego z nich.

The aim of this thesis is to discuss the impact of selected elements of gamification on third-grade primary school students. The work consists of two parts: theoretical and research. The first part describes the definition and a brief history of gamification, as well as its application in various environments. The impact of gamification and engagement is also highlighted, which has been shown to vary across different groups. The next part of the thesis focuses on the use of gamification in education. It discusses the specific characteristics of primary school students and compares gamification with traditional teaching methods, emphasizing the important role of the teacher in the gamification process. The research part presents an observation conducted in one selected school, from which data was gathered on the influence of specific gamification elements on student activity during the lesson. The study indicates that despite the varied selection of tasks incorporating these elements, it is not always possible to achieve the same level of student engagement due to the individual characteristics and preferences of each student.