Défis de l’apprentissage du français langue étrangère chez les élèves ukrainiens en Pologne : étude de cas

Praca poświęcona jest wyzwaniom związanym z nauką języka francuskiego jako obcego przez uczniów ukraińskich w polskich szkołach podstawowych po wybuchu wojny w Ukrainie. W części teoretycznej omówiono trudności językowe, społeczno-kulturowe, emocjonalne i systemowe wpływające na proces edukacyjny uczniów z doświadczeniem migracji. Badanie przeprowadzono metodą jakościowego studium przypadku z wykorzystaniem obserwacji lekcji oraz wywiadów z nauczycielem, pedagogiem specjalnym i uczniami. Wyniki wskazują na znaczenie barier komunikacyjnych, doświadczeń migracyjnych oraz potrzeby indywidualnego wsparcia i podejścia wielojęzycznego w nauczaniu języka francuskiego.

This master's thesis examines the challenges faced by Ukrainian pupils in learning French as a foreign language in Polish primary schools following the outbreak of war in Ukraine. The theoretical section discusses the linguistic, socio-cultural, emotional and systemic difficulties affecting the educational process of pupils with a migration background. The research was conducted using a qualitative case study method, involving lesson observations and interviews with a teacher, a special needs teacher and pupils. The results highlight the significance of communication barriers, migration experiences and the need for individual support and a multilingual approach in the teaching of French.

Ce mémoire de master est consacré aux défis liés à l'apprentissage du français langue étrangère par les élèves ukrainiens dans les écoles primaires polonaises depuis le début de la guerre en Ukraine. La partie théorique aborde les difficultés linguistiques, socioculturelles, émotionnelles et systémiques qui influencent le parcours éducatif des élèves issus de l'immigration. La recherche a été menée selon la méthode de l'étude de cas qualitative, à partir d'observations de cours et d'entretiens avec un enseignant, un éducateur spécialisé et des élèves. Les résultats soulignent l'importance des barrières de communication, des expériences migratoires ainsi que la nécessité d'un soutien individuel et d'une approche multilingue dans l'enseignement du français.