Potential of ADHD in the Process of Learning Foreign Languages - Analysis of Cognitive and Motivational Aspects

Praca licencjacka dotyczy potencjału osób z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) w kontekście nauki języków obcych. Celem pracy było przeanalizowanie, w jaki sposób specyficzne cechy poznawcze oraz motywacyjne osób z ADHD mogą wpływać zarówno pozytywnie, jak i negatywnie na proces przyswajania języka obcego. W pierwszym rozdziale przedstawiono definicję ADHD, jego typy, historię diagnozowania oraz współwystępowanie z innymi zaburzeniami, takimi jak autyzm. Omówiono również coraz popularniejsze podejście traktujące ADHD jako spektrum, co pozwala na bardziej elastyczne i indywidualne podejście do diagnozy i wsparcia. Kolejne części pracy skupiają się na aspektach poznawczych i motywacyjnych, takich jak trudności z funkcjami wykonawczymi związanymi z zachowaniem, pamięcią roboczą czy regulowaniem emocji. Zwrócono uwagę na znaczącą rolę motywacji wewnętrznej oraz potrzebę dopasowania odpowiednich metod nauczania do indywidualnych stylów uczenia się. Praca porusza również temat mniej oczywistych atutów osób z ADHD, takich jak kreatywności, myślenia dywergentnego, łatwości improwizacji czy zdolność do hiperfokusu. Podkreślono też, że osoby z ADHD mogą osiągać znakomite wyniki w nauce języka obcego, jeśli środowisko sprzyja ich specyficznym potrzebom. W części praktycznej omówiono wyniki autorskiej ankiety przeprowadzonej wśród osób zmagających się z ADHD. Celem badania było sprawdzenie, w jakim stopniu ankietowani postrzegają swoje cechy jako potencjalne atuty w kwestii nauki języków. Odpowiedzi potwierdziły, że elementy takie jak hiperfokus, kreatywność, spontaniczność i otwartość mogą pozytywnie wpływać na uczenie się języka obcego. Wyniki ankiety wskazują również, że przy odpowiednim podejściu ADHD nie tylko nie stanowi przeszkody, ale może wręcz stanowić unikalny potencjał rozwojowy.

This bachelor thesis concerns the potential of people with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the context of foreign language learning. The aim of the thesis was to analyze how specific cognitive and motivational characteristics of people with ADHD can influence the process of foreign language acquisition both positively and negatively. The first chapter presents the definition of ADHD, its types, history of diagnosis, and co-occurrence with other disorders, such as autism. It also discusses the increasingly popular approach to ADHD as a spectrum, which allows for a more flexible and individualized approach to diagnosis and support. The subsequent parts of the thesis focus on cognitive and motivational aspects, such as difficulties with executive functions related to behavior, working memory, and emotion regulation. Attention is drawn to the significant role of internal motivation and the need to adapt teaching methods to individual learning styles. The thesis also touches upon the less obvious strengths of people with ADHD, such as creativity, divergent thinking, ease of improvisation, and the ability to hyperfocus. It is also emphasized that people with ADHD can achieve excellent results in foreign language learning if the environment is conducive to their specific needs. The practical part discusses the results of an original survey conducted among people struggling with ADHD. The aim of the study was to examine the extent to which respondents perceive their characteristics as potential strengths in language learning. The responses confirmed that traits such as hyperfocus, creativity, spontaneity, and openness can have a positive impact on foreign language learning. The survey results also indicate that with the right approach, ADHD is not only an obstacle, but can actually be a unique potential for development.