Online tools for travel diaries in developing English writing skills in 7th and 8th graders

Celem niniejszej pracy jest przedstawienie, w jaki sposób zastosowanie narzędzi online poprawia umiejętność pisania po angielsku u uczniów siódmej i ósmej klasy poprzez zaangażowanie ich w tworzenie pamiętników podróży. Praca ma na celu sprawdzenie, w jakim stopniu narzędzia cyfrowe użyte w zadaniach pisemnych mogą zwiększyć motywację uczniów, poprawić ich płynność pisania i rozwinąć ich świadomość języka angielskiego w pisaniu. Pierwszy rozdział przedstawia opis grupy wiekowej i prezentuje implikacje dla nauczania języka angielskiego zgodnie z cechami tej grupy wiekowej; omawia również pisanie jako proces, etapy pisania tekstu i koncepcję pamiętników podróży jako gatunku. Rozdział łączy również nowoczesną technologię i pisanie, oraz podaje praktyczne przykłady korzystania z narzędzi online do tworzenia pamiętnika podróży, wskazując na ich potencjał edukacyjny i korzyści z zaangażowania uczniów. Drugi rozdział omawia problemy dydaktyczne napotkane podczas nauczania pisania na lekcjach języka angielskiego w siódmej i ósmej klasie; przedstawia również proponowane rozwiązania dla owych problemów w formie trzech lekcji skoncentrowanych na tworzeniu pamiętników podróży, skierowanych do danej grupy docelowej. Rozdział przedstawia też refleksje polekcyjne na temat realizacji zajęć i ich wyników.

The main goal of this thesis is to explore how the application of online tools enhances seventh and eighth grade students’ English writing skills by engaging them in the creating travel diaries. It aims to investigate how technology-supported writing tasks can increase student motivation, improve their writing fluency, and develop their English language awareness in writing. The first chapter presents the age group description and describes the implications for teaching according to this age group characteristics. It also discusses writing as a process, the stages of writing a text and the concept of travel diaries as a genre. The chapter also combines modern technology and writing, highlighting how digital tools influence the development of writing skills and providing practical examples of using online tools to create a travel diary, emphasizing their educational potential and engagement benefits for students. The second chapter discusses didactic problems encountered while teaching writing in English lessons in the seventh and eighth grades. It also presents proposed solutions to these problems in the form of three lessons of writing aimed at the target group in question. The chapter offers post-lesson reflections on the lessons implementation and outcomes.