Teaching English to Ukrainian students in Polish school

Poniższa praca licencjacka prezentuje temat nauczania języka angielskiego wśród dzieci z Ukrainy, które przybyły do Polski w lutym 2022 roku i później. Zagadnienie jest opisane za pomocą części teoretycznej oraz praktycznej. Na początku autorka analizuje sytuację nowych uczniów, na którą składa się m.in. zaostrzenie konfliktu na Ukrainie oraz międzynarodowe i krajowe regulacje prawne dotyczące migrantów. Dalej opisuje sytuację ukraińskich uczniów w polskiej oświacie, mocne i słabe strony oraz szczególne trudności z uczeniem się migrantów, włącznie przedmiotami sprawiającymi najwięcej problemów. Kolejno następuje wyjaśnienie terminologii z zakresu dwujęzyczności, wielojęzyczności i wielokulturowości. Ten rozdział zawiera również zalety wspomnianej wielojęzyczności oraz przemyślenia na temat właściwego wprowadzania edukacji łączącej więcej niż jedną kulturę. Po części teoretycznej następuje część praktyczna, której głównym celem było zbadanie perspektywy nauczycieli na nauczanie dzieci ukraińskich, jako że to oni mieli największy wpływ na edukację i aklimatyzację migrantów. Zestaw pytań przygotowanych przez autorkę dotyka kwestii kluczowych w nauczaniu, takich jak motywacja, mocne i słabe strony uczniów, dostosowywanie metod pracy, trudności z komunikacją, wsparcie systemowe, rola asystentów kulturowych, współpraca z rodzicami nowych uczniów i rozwiązania, które sprawdziły się w ich klasach. Później następuje prezentacja i interpretacja wyników badania. Są one raczej pozytywne; mimo tego autorka ma przeświadczenie, że w tym temacie pozostaje szerokie pole do zmian, szczególnie pod względem decyzji systemowych. Na końcu wnioski z części teoretycznej i badawczej zostają przekute w rozwiązania możliwe do zrealizowania w warunkach szkolnych.

This thesis will consider the subject of teaching English to refugee students from Ukraine, who came to Poland after February 2022. The problem is exposed through the means of a theoretical overview, followed by the practical parts of the work. First, the author provides an analysis of the situation of new students, including the timeline of conflict’s outburst, international regulations on migration flow and Poland’s national regulations. Then, an overview on current situation of Ukrainian students is presented, enlisting strong and weak points of Ukrainians’ education in Poland, following by the subchapter on difficulties in learning and the hardest subjects. A brief, yet essential discussion follows on key terms such as bilingualism, multilingualism and multiculturalism, necessary parts for the understanding of complex situation incorporating at least three languages and cultures. This chapter includes advices on advantages of multilingualism and implementing multicultural education wisely. With the theoretical part provided and discussed, readers will be introduced to the research conducted for this thesis. The general idea of the survey was to examine the teacher’s perspective on teaching Ukrainian children, as they were the people who had the biggest influence on newcomers’ education. A set of questions prepared by the author touched issues such as motivation, strong and weak points of students, adapting working methods, difficulties in communication, systemic support, cultural assistants, cooperation with parents and solutions that have worked well in their classrooms. Later, the outcome of the survey is explained and discussed. It turned out to be rather positive; however, the author is left with a thought that there is a lot to be improved, especially in the systemic solutions field. In the end, the reader is provided with a conclusion in form of possible solutions list based on the theoretical research and outcomes of the survey.