Percepciones y prácticas docentes sobre el uso de la inteligencia artificial en el desarrollo de la expresión oral en la enseñanza del español en institutos polacos

Niniejsza praca podejmuje temat sztucznej inteligencji w nauczaniu języka hiszpańskiego w polskich szkołach średnich, ze szczególnym uwzględnieniem perspektyw i doświadczeń dydaktycznych nauczycieli oraz roli jaką SI pełni w rozwijaniu sprawności mówienia. Badanie koncentruje się na ustaleniu, jak nauczyciele języka hiszpańskiego postrzegają obecność technologii SI w edukacji i w jakim stopniu włączają je do swojej codziennej pracy. Szczególną uwagę zwrócono na wykorzystanie narzędzi SI do ćwiczenia sprawności mówienia na zajęciach oraz na możliwości, jakie oferują te narzędzia w zakresie unowocześniania tradycyjnych metod nauczania. Pierwszy rozdział przedstawia kluczowe pojęcia związane ze sztuczną inteligencją oraz omawia konkretne narzędzia SI, które mogą wspierać nauczycieli języka hiszpańskiego w zakresie nauczania mówienia. Drugi rozdział ma na celu zdefiniowanie natury umiejętności mówienia w języku obcym oraz omówienie implikacji pedagogicznych w tym zakresie. Następnie przedstawione zostały propozycje reinterpretacji tych metod w kontekście nauczania z wykorzystaniem SI. Trzeci rozdział analizuje realia nauczania mówienia w języku obcym w polskim systemie szkolnym, podkreślając perspektywy nauczycieli zarówno w zakresie nauczania praktyki ustnej, jak i wykorzystania SI. Czwarty rozdział przedstawia cele i metodologię oraz analizę ilościową, jakościową i mieszaną wyników ankiety przeprowadzonej wśród 15 nauczycieli języka hiszpańskiego z całego kraju. Celem ankiety było zebranie opinii nauczycieli związanych z ich doświadczeniami z wykorzystaniem SI w nauczaniu języka hiszpańskiego, w szczególności w zakresie ćwiczenia umiejętności mówienia. Praca kończy się wnioskami wynikającymi z badania oraz propozycjami dobrych praktyk.

This paper addresses the topic of artificial intelligence in Spanish language teaching in Polish high schools, with a particular focus on teachers’ perceptions, practices, and the potential of AI to support the development of oral expression. The investigation focuses on determining how ELE teachers perceive the presence of AI technologies in education and to what extent they incorporate them into their daily work. The research puts special attention to the use of AI tools for practicing speaking in the classroom and to the opportunities they present for modernizing traditional teaching methods. The first chapter introduces the key concepts related to artificial intelligence and discusses specific AI tools that could support ELE teachers, especially in teaching oral skills. The second chapter aims to define the nature of the skill of speaking in a foreign language and its pedagogical implications, followed by proposals for reinterpreting these methods in the context of AI-assisted teaching. The third chapter analyzes the realities of teaching speaking within the Polish school system, highlighting teachers’ perspectives on both oral practice and the use of AI. The fourth chapter presents the objectives and methodology together with the quantitative, qualitative and mixed analysis of the results of a survey conducted among 15 Spanish teachers across the country. The survey aimed to capture teachers’ experiences and perceptions regarding AI in education, particularly its application to speaking practice. The paper ends with the conclusions derived from the study as well as suggestions of good practices.

El presente trabajo abarca el tema de la inteligencia artificial en la enseñanza del español en los institutos polacos, con especial atención a percepciones y prácticas docentes, y el papel de la IA en el desarrollo de la expresión oral. La investigación se centra en el uso de herramientas de IA para practicar la expresión oral en el aula y en las oportunidades que estas ofrecen para modernizar los métodos de enseñanza tradicionales. El primer capítulo introduce los conceptos clave relacionados con la inteligencia artificial y analiza herramientas de IA específicas que podrían apoyar a los docentes de ELE, especialmente en la enseñanza de la expresión oral. El segundo capítulo tiene como objetivo definir la naturaleza de la destreza de hablar en una lengua extranjera y sus implicaciones pedagógicas, seguido de propuestas para reinterpretar estos métodos en el contexto de una enseñanza apoyada en IA. El tercer capítulo analiza la realidad de la enseñanza de la expresión oral en el sistema escolar polaco, destacando las perspectivas de los docentes tanto sobre la práctica oral como sobre el uso de la IA. El cuarto capítulo presenta los objetivos y la metodología, junto con el análisis cuantitativo, cualitativo y mixto de los resultados de una encuesta realizada a 15 profesores de español de todo el país. La encuesta tuvo como objetivo recoger las experiencias y percepciones de los docentes sobre la IA en la educación, especialmente en lo relativo a su aplicación a la práctica de la expresión oral. El trabajo finaliza con las conclusiones derivadas del estudio, así como con sugerencias de buenas prácticas.