Jak emocjonalna treść słów wpływa na postrzeganie intensywności ciepła i kompetencji

w różnych kontekstach społecznych?

Przeprowadzone badanie miało na celu sprawdzenie, w jaki sposób emocjonalna treść słów wpływa na spostrzeganie ciepła i kompetencji w różnych kontekstach społecznych. Osoby badane proszone były o wypełnienie ankiety online. W pierwszej części podane były wyjaśnienia pojęć kompetencja i ciepło. Po zapoznaniu się z nimi badani mogli wykonać klika przykładowych zadań, które miały na celu zminimalizowanie ryzyka nieprawidłowego zrozumienia ankiety. Następnie przechodzili do części właściwej. Znajdowały się w niej pytania dotyczące intensywności spostrzegania ciepła i kompetencji w różnych kontekstach społecznych. Dodatkowo respondenci udzielali informacji dotyczące statusu zawodowego (czy studiują lub pracują), poziomu wykształcenia, a także płci i wieku. Przyjęto założenie, że słowa o pozytywnym znaku będą wiązały się z wyższymi ocenami ciepła i kompetencji zarówno w kontekście zawodowym, jak i towarzyskim, w porównaniu do słów o znaku negatywnym i neutralnym. W ankiecie przewidywano również, że słowa o automatycznym charakterze będą prowadziły do wyższych ocen ciepła, natomiast słowa o charakterze refleksyjnym do wyższych ocen kompetencji. Oczekiwano ponadto, że w sytuacjach towarzyskich uczestnicy będą skłonni przypisywać wyższy poziom ciepła, niezależnie od znaku słów, niż w sytuacjach zawodowych. Wyniki pokazują, że badane czynniki rzeczywiście wpływają na to, jak ludzie oceniają ciepło i kompetencje, jednak nie wszystkie zależności wyglądały tak, jak początkowo zakładano. Najbardziej wyraźny okazał się wpływ emocjonalnego znaku słów. Słowa o pozytywnym znaku był konsekwentnie oceniane najwyżej. Zarówno pod względem ciepła, jak i kompetencji. Słowa neutralne zajmowały miejsce pośrednie, natomiast negatywne były oceniane najniżej. Ten schemat był stabilny i nie zależał od sytuacji, w której dokonywano oceny. Dodatkowo częściowo potwierdziły się również przewidywania dotyczące genezy słów. Słowa o refleksyjnym charakterze sprzyjały

2 wyższym ocenom kompetencji, ale jednocześnie były też wysoko oceniane pod względem ciepła. Nie potwierdziło się natomiast, że słowa o genezie automatycznej prowadzą do wyższych ocen ciepła. Wbrew oczekiwaniom, kontekst sytuacyjny nie miał większego znaczenia. Oceny ciepła i kompetencji były podobne zarówno w sytuacjach towarzyskich, jak i zawodowych, co sugeruje, że uczestnicy nie różnicowali swoich ocen w zależności od rodzaju relacji. Podsumowując, to przede wszystkim znak słów decydował o tym, jak były one oceniane. Geneza słów miała znaczenie uzupełniające, natomiast kontekst sytuacyjny okazał się znacznie mniej istotny, niż zakładano. Dalsze badania są potrzebne, aby lepiej zrozumieć mechanizmy leżące u podstaw tych zależności.

The study aimed to examine how the emotional content of words influences the perception of warmth and competence in different social contexts.

Participants were asked to complete an online questionnaire. In the first part, they were provided with explanations of the concepts of “competence” and “warmth.” After familiarizing themselves with these definitions, participants completed several practice tasks designed to reduce the risk of misunderstanding the questionnaire. They then proceeded to the main part of the study. This section included questions regarding the intensity of perceived warmth and competence in various social contexts. Additionally, respondents provided information about their employment status (whether they were students or employed), level of education, as well as gender and age.

It was assumed that positively valenced words would be associated with higher ratings of warmth and competence in both professional and social contexts compared to negatively valenced and neutral words. The study also predicted that words with an automatic nature would lead to higher warmth ratings, whereas words with a reflective nature would lead to higher competence ratings. Furthermore, it was expected that in social situations, participants would tend to attribute higher levels of warmth, regardless of word valence, than in professional situations.

The results show that the examined factors do indeed influence how people evaluate warmth and competence, although not all relationships appeared as initially expected. The most pronounced effect was the influence of emotional valence. Words with a positive valence were consistently rated highest in terms of both warmth and competence. Neutral words received intermediate ratings, while negative words were rated lowest. This pattern was stable and did not depend on the evaluative context.

Additionally, the predictions regarding word origin were partially confirmed. Reflective words were associated with higher competence ratings but were also rated highly in terms of warmth. However, the expectation that automatically generated words would lead to higher warmth ratings was not supported.

Contrary to expectations, situational context had little impact. Ratings of warmth and competence were similar in both social and professional situations, suggesting that participants did not significantly differentiate their judgments based on context.

In conclusion, the emotional valence of words was the primary determinant of how they were evaluated. Word origin played a supplementary role, while situational context proved to be much less important than anticipated. Further research is needed to better understand the mechanisms underlying these relationships.