Wykorzystanie nowych technologii w pracy nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej

Niniejsza praca podejmuje zagadnienie wykorzystania nowych technologii w pracy nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, co stanowi istotny obszar w kontekście dynamicznych przemian społeczno-technologicznych. W części teoretycznej dokonano analizy kompetencji nauczycieli, klasyfikacji nowoczesnych technologii edukacyjnych oraz przeglądu aktualnej literatury przedmiotu. Głównym celem badawczym było rozpoznanie sposobów i częstotliwości wykorzystywania technologii przez nauczycieli klas I-III, identyfikacja trudności napotykanych w praktyce szkolnej oraz analiza dostrzeganych korzyści i możliwości dalszego rozwoju nowoczesnych rozwiązań w edukacji najmłodszych. W pracy sformułowano dwa główne pytania badawcze dotyczące zakresu i sposobu wykorzystania technologii oraz możliwych rekomendacji na przyszłość. Badanie przeprowadzono metodą sondażu z zastosowaniem kwestionariuszy ankiety i wywiadu ustrukturyzowanego. Próba badawcza objęła 246 nauczycieli wczesnoszkolnych z całej Polski. Najważniejsze wnioski wskazują na szerokie zastosowanie nowych technologii w procesie dydaktycznym, ich dominującą funkcję wspomagającą (przede wszystkim o charakterze prezentacyjnym) oraz konieczność systematycznego doskonalenia kompetencji cyfrowych nauczycieli.

This work examines the use of new technologies in the work of early childhood education teachers, an area of ​​growing importance in the context of dynamic socio-technological changes. The theoretical part includes an analysis of teachers’ competences, a classification of modern educational technologies and a review of relevant contemporary literature. The main research objective was to investigate the ways and frequency with which teachers of grades 1–3 use technologies, identify challenges encountered in school practice and assess the perceived benefits and future development potential of innovative tools in early childhood education. Two main research questions were posed regarding the scope and methods of using technologies, as well as possible future recommendations. The study was conducted using two tools: a survey questionnaire and a structured interview questionnaire. The research sample consisted of 246 early childhood education teachers from all over Poland. Key findings indicate the widespread use of new technologies in the teaching process, their dominant supporting function (mainly presentation tools) and the need for systematic development of teachers’ digital competences.