Perceived Difficulties in Teaching Japanese in Poland: Perspectives of Native-Speaker Teachers

Niniejsza praca bada wyzwania i strategie związane z międzykulturową edukacją językową, koncentrując się na nauczaniu języka japońskiego w Polsce. Wykorzystując jakościowe studium przypadku z elementami analizy fenomenologicznej, praca analizuje doświadczenia rodzimych japońskich nauczycieli pracujących z polskimi uczniami, podkreślając bariery językowe, kulturowe i instytucjonalne, z jakimi się borykają. Praca analizuje głównie wpływ rozumienia gramatyki, trudności w tłumaczeniu oraz adaptacje dydaktyczne, podkreślając znaczenie kompetencji kulturowych i elastyczności pedagogicznej w nauczaniu uwzględniającym różnice kulturowe poprzez analizę nagranych, dogłębnych wywiadów indywidualnych z pięcioma nauczycielami. Dodatkowo praca bada czynniki motywacyjne i korzyści płynące z podobieństw językowych, takie jak wpływy fonetyczne i paralele strukturalne, które mogą poprawić wyniki nauczania. Wyniki podkreślają potrzebę stosowania strategii nauczania uwzględniających różnice kulturowe oraz prowadzenia dalszych badań w celu poprawy międzykulturowego nauczania języków w zróżnicowanych kontekstach społeczno-edukacyjnych.

This thesis explores the challenges and strategies associated with cross-cultural language education, focusing on Japanese language teaching in Poland. Employing a qualitative case study approach with elements of phenomenological inquiry, the research investigates the experiences of native Japanese teachers working with Polish students, emphasising the linguistic, cultural, and institutional hurdles they face. The thesis mainly examines the influences of grammatical understanding, translation difficulties, and teaching adaptations, highlighting the importance of cultural competence and pedagogical flexibility with culturally conscious teaching by analysing recorded in-depth one-on-one interviews with five teachers. Additionally, the thesis probes motivational factors and the benefits that could be gained from language similarities, such as phonetic influences and structural parallels, which can enhance learning outcomes. The results emphasise the need for culturally conscious teaching strategies and for ongoing research to improve cross-cultural language instruction in diverse socio-educational contexts.