Związek niekorzystnych doświadczeń szkolnych i uzyskanego wsparcia z poczuciem własnej wartości we wczesnej dorosłości

Praca licencjacka została poświęcona problematyce niekorzystnych doświadczeń szkolnych oraz ich wpływu na samoocenę w późnej adolescencji i wczesnej dorosłości. Celem opracowania było określenie, czy niekorzystne doświadczenia szkolne wpływają na samoocenę obecnie funkcjonujących młodych dorosłych, jakich sytuacji doświadczali na różnych etapach edukacji oraz, czy uzyskane wsparcie społeczne pomogło im poradzić sobie z występującymi sytuacjami. Niekorzystne doświadczenia szkolne są rozumiane w pracy jako sytuacje związane z uczęszczaniem do szkoły, których może doświadczyć dziecko, a wpływają one negatywnie na rozwój jednostki. W części teoretycznej przedstawiono zagadnienia socjalizacji, poczucia własnej wartości, niekorzystnych doświadczeń szkolnych i wsparcia społecznego w odniesieniu do literatury i badań. Część empiryczna oparta została na badaniach własnych przeprowadzonych za pomocą kwestionariusza ankiety na nielosowej grupie późnych adolescentów i młodych dorosłych. Zastosowano metodę ilościową (pytania własne oraz kwestionariusz samooceny SES M. Rosenberga) z elementem metody jakościowej (pytanie otwarte). Wyniki badań wskazały, że 59% respondentów charakteryzuje się niższą niż przeciętna samooceną, co może wynikać z doświadczania w przeszłości niekorzystnych doświadczeń szkolnych. Badanie nie wskazało jednoznacznie czy wsparcie społeczne pełni funkcję czynnika chroniącego, co może mieć związek z trudnością w retrospektywnej ocenie doświadczanego wsparcia. Odpowiedzi badanych pozwoliły również stwierdzić, że najczęściej występującymi niekorzystnymi doświadczeniami była agresja werbalna oraz presja edukacyjna. Zebrane dane umożliwiły określenie poziomu samooceny u badanych i poczucia doświadczanego wsparcia. Pozwoliły również na przedstawienie osobistych doświadczeń badanych i ich przemyśleń dotyczących doświadczonych sytuacji. Przeprowadzone badania mogą stanowić punkt wyjścia do dalszej analizy wpływu niekorzystnych doświadczeń szkolnych i uzyskanego wsparcia na samoocenę późnych adolescentów i młodych dorosłych.

This bachelor's thesis is devoted to the issue of adverse school experiences and their impact on self-esteem in late adolescence and early adulthood. The purpose of the study was to determine whether adverse school experiences affect the self-esteem of currently functioning young adults, what situations they experienced at various stages of education, and whether the social support they received helped them cope with the occurring situations. In this work, adverse school experiences are understood as situations related to attending school in which a child may experience situations, that negatively affect their development. The theoretical part presents the issues of socialization, self-esteem, adverse school experiences, and social support in relation to literature and research. The empirical part was based on own research conducted by means of a questionnaire on a non-random group of late adolescents and young adults. A quantitative method (own prepared questions and M. Rosenberg's SES self-esteem scale) was applied with an element of a qualitative method (one, open-ended question). The research results indicated that 59% of respondents have had lower than average self-esteem, which may be a result of experiencing adverse school experiences in the past. The study did not indicate unequivocally whether social support functions as a protective factor, which may be related to the difficulty of the retrospective assessment of the experienced support. The respondents answers also allowed to state that verbal aggression and educational pressure were the most common adverse experiences. The collected data made it possible to determine the level of self-esteem among the respondents and the sense of experienced support. They also allowed for the presentation of the respondents' personal experiences and their reflections on the situations they had experienced. Conducted research can serve as a starting point for further analysis of the impact of adverse school experiences and the support received, on the self-esteem of late adolescents and young adults.