Rola zabawy w rozwoju społeczno-emocjonalnym dzieci w wieku przedszkolnym

Celem niniejszej pracy magisterskiej było pogłębienie wiedzy na temat roli zabawy w rozwoju społeczno-emocjonalnym dzieci w wieku przedszkolnym, a także sprawdzenie jak zabawę w tym obszarze postrzegają rodzice. W części teoretycznej przedstawiono definicje zabawy w perspektywie różnych autorów, klasyfikacje zabaw, jej rodzaje i funkcje. Ukazano również teorie zabawy w ujęciu klasycznym i współczesnym, scharakteryzowano rozwój społeczno-emocjonalny dzieci w wieku od 3 do 6 lat, a także opisano sposób, w jaki bawią się dzieci na tym etapie. Do stworzenia części teoretycznej posłużono się literaturą z zakresu pedagogiki i psychologii rozwojowej. Postawionym problemem badawczym było pytanie: Jaki poziom świadomości mają rodzice dzieci w wieku przedszkolnym na temat znaczenia zabawy w rozwoju społeczno-emocjonalnym ich dzieci? Niniejsza praca skupia się na analizie świadomości rodziców na temat roli zabawy w rozwoju społeczno-emocjonalnym ich dzieci w wieku przedszkolnym. Badania empiryczne przeprowadzono wśród rodziców dzieci w wieku od 3 do 6 lat. W badaniu zastosowano metodę sondażu diagnostycznego i wykorzystano autorskie narzędzia badawcze – kwestionariusz wywiadu i kwestionariusz ankiety. Wyniki badań wykazały, że rodzice posiadają wysoką świadomość na temat roli zabawy w rozwoju społeczno-emocjonalnym swoich dzieci. Rodzice dostrzegają dużą wartość zabawy w kontekście rozwoju umiejętności współpracy, empatii, samoregulacji emocjonalnej oraz budowania relacji z rówieśnikami. Rodzice zwrócili również uwagę na rosnącą obecność technologii w aktywności zabawowej dzieci. Badani rodzice podkreślili zagrożenia, jak również korzyści płynące z zabaw technologicznych, które dostrzegają w kontekście rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci.

The aim of this master's thesis was to deepen knowledge about the role of play in the social and emotional development of preschool children, as well as to examine how parents perceive play in this area. The theoretical part presents definitions of play from the perspective of various authors, classifications of play, its types and functions. It also presents classical and contemporary theories of play, characterises the social and emotional development of children aged 3 to 6, and describes how children play at this stage. The theoretical part was based on literature in the field of pedagogy and developmental psychology. The research question was: What level of awareness do parents of preschool children have about the importance of play in the social and emotional development of their children? This work focuses on analysing parents' awareness of the role of play in the social and emotional development of their preschool children. Empirical research was conducted among parents of children aged 3 to 6. The study used a diagnostic survey method and proprietary research tools – an interview questionnaire and a survey questionnaire. The results of the study showed that parents have a high awareness of the role of play in the social and emotional development of their children. Parents recognise the great value of play in the context of developing cooperation skills, empathy, emotional self-regulation and building relationships with peers. Parents also noted the growing presence of technology in children's play activities. The parents surveyed emphasised the risks as well as the benefits of technological play, which they see in the context of children's social and emotional development.