An analysis of spoken errors made by Polish 8th grade learners of English as a foreign language

Niniejsza praca licencjacka poświęcona jest analizie błędów występujących w wypowiedziach ustnych uczniów ósmej klasy uczących się języka angielskiego. Głównym celem badania było określenie rodzajów najczęściej pojawiających się błędów, wskazanie ich źródeł oraz przedstawienie wpływu poziomu zaawansowania językowego i warunków produkcji mowy na ich występowanie. Dodatkowo podjęto próbę ustalenia, czy uczniowie dostrzegają własne błędy i starają się dokonywać ich samodzielnej korekty. Część teoretyczna pracy przedstawia zagadnienia związane z produkcją mowy, błędami językowymi oraz analizą błędów w kontekście przyswajania języka obcego. Omówiono klasyczne koncepcje dotyczące natury błędów językowych oraz ich znaczenia w procesie uczenia się, ze szczególnym uwzględnieniem teorii interjęzyka i analizy błędów. Część empiryczna opiera się na badaniu jakościowym z elementami badania ilościowego przeprowadzonym wśród trzech uczniów ósmej klasy szkoły podstawowej reprezentujących różne poziomy znajomości języka angielskiego. Materiał badawczy został zebrany za pomocą autorskich zadań stworzonych do sprawdzenia umiejętności mówienia, takich jak opis ilustracji, odpowiedzi na pytania oraz zadania komunikacyjne. Wypowiedzi uczniów zostały nagrane, poddane transkrypcji, a następnie przeanalizowane zgodnie z zasadami procedury analizy błędów. Wyniki badania pokazują, że uczestnicy popełniali przede wszystkim błędy gramatyczne i składniowe, przy czym nieznacznie przeważały te o charakterze wewnątrzjęzykowym. Zaobserwowano również zależność między poziomem zaawansowania języka a liczbą oraz charakterem popełnianych błędów. Bardziej zaawansowani uczniowie podejmowali próby tworzenia bardziej złożonych wypowiedzi, co skutkowało większą ilością błędów. Analiza wykazała także ograniczoną zdolność uczestników badania do samodzielnej korekty. Uzyskane rezultaty potwierdzają, że błędy językowe stanowią naturalny element procesu nauki języka obcego i mogą dostarczać cennych informacji na temat rozwoju kompetencji językowej uczniów. Wnioski wynikające z badania mogą mieć znaczenie dla praktyki dydaktycznej i wspierania rozwoju sprawności mówienia w nauczaniu języka angielskiego.

This bachelor’s thesis analyses spoken errors among 8th-grade Polish learners of English. The main aim of the study was to identify the most common types of errors, determine their possible sources, and investigate the influence of language proficiency and speech production conditions on their occurrence. An additional objective was to examine whether students notice their own errors and attempt to correct them independently. The theoretical part of this study discusses issues related to speech production, language errors, and error analysis in the context of foreign language acquisition. It presents classical approaches to the nature of language errors and their role in the learning process, with particular emphasis on the theories of interlanguage and error analysis. The empirical part is based on qualitative research with elements of quantitative research as well. It was conducted with three 8th-grade primary school Polish students representing different levels of English proficiency. The research data were collected through original speaking tasks, including picture description, short-answer exercise, and communicative tasks. The responses of participants were recorded, transcribed and then analysed according to the principles of error analysis. The findings show that the participants mainly produced grammatical and syntactic errors, with intralingual errors being the most frequent. The results also revealed a relationship between proficiency levels of the learners and the nature of errors they made. More advanced students attempted to produce more complex utterances, which resulted in a higher number of errors. The analysis also demonstrated the limited ability of participants to monitor and self-correct their speech. The outcomes confirm that language errors are a natural part of the foreign language learning process and can provide valuable insights into the development of linguistic competence of learners. The conclusions of this study may have practical implications for teaching practice and supporting the development of speaking skills in English language teaching.