Praca magisterska
Brak miniatury
Licencja
ClosedAccessDostęp zamknięty
 

Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku przedszkolnym– studium przypadku

Uproszczony widok
dc.abstract.enThe thesis concerns the functioning of a child with special educational needs in the pre school environment and the support methods used by the pre-school. The aim of the research is to characterise the child's relationship with others and his/her functioning in the pre-school environment, as well as to obtain information which will indicate what types of support the institution uses and whether it follows the recommendations of the psychological-educational counselling centre. Using the methods of interview and observation, information was obtained to formulate conclusions and indicate the typical behaviour of a five-year-old. The research presents the activities and cooperation of specialists and teachers supporting the boy's development. The interviews present the perspective of the child's mother and his teacher, who give a different perspective on the boy. The results of the research are a summary of all the observations made. They show the difficulties associated with the boy's dysfunctions: atypical autism and aphasia, but also present his strengths and ability to relate to peers and teachers. There is a noticeable improvement in the boy's functioning over several months. Research shows that the kindergarten uses the recommendations and methods proposed by the psychological-educational counselling centre and that the parents can count on the support of the centre. Both the teacher and the mother of the five-year-old see that the boy develops better and that difficult behaviour occurs less frequently. In spite of the boy's difficulties, he is involved in activities and in pre-school life. He is liked by his peers, who enjoy playing with him. Too much stimulus in the environment makes difficult behaviour appear: hitting, kicking, stomping, shouting, crying, anger. Nevertheless, the teachers observe the boy, direct appropriate messages to him and use proven methods. Significant improvements can be seen in the five-year-old's communication. Parents receive guidance on how to work with the boy and can count on support from the institution.
dc.abstract.plProblematyka pracy magisterskiej dotyczy funkcjonowania dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku przedszkolnym oraz metod wsparcia wykorzystywanych przez przedszkole. Celem badań jest scharakteryzowanie relacji dziecka z innymi oraz jego funkcjonowania w środowisku przedszkolnym, a także uzyskanie informacji, które wskażą jakie rodzaje wsparcia wykorzystuje placówka i czy stosuje się do zaleceń z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Wykorzystując metody: wywiad oraz obserwację, uzyskano informacje potrzebne do sformułowania wniosków i wskazujące typowe zachowania pięciolatka. Badania przedstawiają działania i współpracę specjalistów oraz nauczycieli, wspierające rozwój chłopca. Wywiady dostarczają danych pozwalających opisać opinię mamy dziecka oraz jego nauczycielki, o jego rozwoju. Wyniki badań są podsumowaniem wszystkich przeprowadzonych obserwacji. Ukazują trudności związane z funkcjonowaniem dziecka z dysfunkcjami: autyzmem atypowym i afazją, ale również prezentują jego mocne strony i umiejętność nawiązywania kontaktów w relacjach z rówieśnikami i nauczycielami. Zauważalna jest znaczna poprawa w funkcjonowaniu chłopca na przestrzeni kilku miesięcy. Badania wykazują, że przedszkole wykorzystuje zalecenia oraz metody zaproponowane przez poradnię psychologiczno - pedagogiczną, a rodzice mogą liczyć na wsparcie ze strony placówki. Zarówno nauczycielka, jak i mama pięciolatka widzą, że chłopiec rozwija się lepiej, a trudne zachowania pojawiają się rzadziej. Pomimo trudności chłopca, jest on angażowany w zajęcia i życie przedszkolne. Jest lubiany przez rówieśników, którzy chętnie się z nim bawią. Za dużo bodźców w otoczeniu sprawia, że pojawiają się zachowania trudne: uderzanie, kopanie, tupanie, krzyk, płacz, złość. Nauczyciele obserwują chłopca, kierują do niego odpowiednie komunikaty i wykorzystują sprawdzone metody. Widać znaczną poprawę w komunikacji pięciolatka, z którym można się lepiej porozumieć. Rodzice otrzymują wskazówki jak pracować z chłopcem i mogą liczyć na wsparcie ze strony instytucji.
dc.affiliationUniwersytet Warszawski
dc.affiliation.departmentWydział Pedagogiczny
dc.contributor.authorJackiewicz, Angelika
dc.date.accessioned2025-01-09T12:50:00Z
dc.date.available2025-01-09T12:50:00Z
dc.date.defence2024-07-16
dc.date.issued2024
dc.date.submitted2024-07-13
dc.description.promoterŻytko, Małgorzata
dc.description.reviewerZielińska, Anna
dc.description.reviewerŻytko, Małgorzata
dc.identifier.apd235125
dc.identifier.urihttps://repozytorium.uw.edu.pl//handle/item/165240
dc.languagepl
dc.language.otheren
dc.publisherUniwersytet Warszawski
dc.rightsClosedAccess
dc.subject.enspecial educational needs
dc.subject.enearly childhood development support
dc.subject.enintegration processing
dc.subject.enmultispecialist assessment of the level of functioning
dc.subject.enindividualized educational support
dc.subject.plspecjalne potrzeby edukacyjne
dc.subject.plwczesne wspomaganie rozwoju
dc.subject.plintegracja sensoryczna
dc.subject.plwielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia
dc.subject.plindywidualny program edukacyjno – terapeutyczny
dc.titleDziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku przedszkolnym– studium przypadku
dc.title.alternativeThe child with special educational needs in the pre-school environment - a case study
dc.typeMasterThesis
dspace.entity.typePublication